《小数的性质》优秀说课稿

1、小数的性质优秀说课稿一、说教材1 、教学内容：六年制小学数学第八册 P100例1、2小数的性质是一节概念教学课是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始掌握小数的性质不但可以加深对 小数意义的理解而且它是小数四则计算的基础根据小数的性质可以 把末尾有零的小数化简也可以不改变小数的大小把一个数改写成指 定位数的小数2 、教材的重点和难点：掌握小数性质的含义是教学的重点理解小数性质归纳的过程是教学的难点3 、教学目标：（ 1 ）利用知识的迁移规律让学生在自主探究、 合作交流中理解 和掌握小数的性质提高学生运用知识进行判断、推理的能力（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系体验

2、数学问题的探究性和挑战性从而激发学习数学的兴趣以主动参与数学活动（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义 观点二、说教法1 、通过直观、 图示让学生充分感知经过比较归纳最后概括出小 数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维2 、采用引探教学法依据学生认知规律对例题进行加工调整在探 求知识规律处适当给予启发、 引导以调动学生学习的自觉性、 积极性 从而达到感知新知概括新知应用新知巩固和深化新知的目的三、说学法通过本节教学要使学生掌握一些基本的学习方法：1 、学会通过比较、归纳最后概括出一类事物的本质属性2 、引导学生自主探究培养他们用已有知识解决新问题的能力3 、通过指

3、导独立看书汇报交流活动培养学生的自学能力和合作 交流的好习惯四、说教学程序（一）情景导入激趣揭题 （课件出示）唐僧师徒一起去西天取经有一天他们口渴了唐僧 要把三根甘蔗分给三个徒弟吃事先他把甘蔗分别装进三个袋子里上 面标注着长度： 0.l 米、 0.10 米、 0.100 米馋嘴的八戒抢先一步说： “我的肚子大我吃长的”说着拿回了注有“ 0.100 米”的袋子沙和尚 好不服气上前对师傅说：“八戒好吃懒做长的应该让给大师兄悟空吃” 悟空笑了笑说： “两位徒弟别吵了无论个袋子都一样呀！”唐僧听了 悟空的话微笑着点了点头同学们你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢这是因为大 师兄悟空掌握了小数很重要的

4、性质学习了这节课我们就知道其中的 奥秘了”（板书：小数的性质）这样的设汁旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中引发起学主的学习兴趣点燃他们求知欲望的火花从而进入最佳 的学习状态为主动探究新知识聚集动力（二）调整例题探索新知1 教学例 1（1）出示米尺投影图（2）引导学生观察米尺图提问：A 、0.1 米是几分之几米（1/10 米）用整数表示就是多少分米 （l 分米）B 、0.100米是几个几分之1米（10个1/100米）1/100米用整数表示是几厘米（ 1 厘米） 10 个 1/100 米就是多少毫米（ 10厘米）C 、 0.100 米就是几个几分之 1米（100个1/1000 米）

5、1/1000米用整数表示是几毫米（ 1毫米）那么 100个1/1000 米就是多少毫 米（ 100 毫米）结合学生回答例 1 图上的标注应改为：0.1 米是 1/10 米就是 1 分米0.10 米是 10个1/100 米就是 10厘米0.100 米就是 10个1/1000 米就是 100毫米因为 1 分米=10厘米=100毫米所以 0.l 米=0.10 米=0.100米这样学生根据小数的意义主动从 “0.l 米、 0.10 米、 0.100 米”出发研究问题在问题得以解决的过程中学生锻炼了运用已有知识解 答新问题的能力培养了运用数学知识的意识数学课程标准）强调： 数学活动必须建立在学生的认知发

6、展水平和已有的知识经验基础上 这样教学也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上是小数意 义的运用而不是简单的重复因而是有意义学习接着教师指着“ 0.l 米=0.10 米 =0.100 米这个等式并标上思考 符号“T”先让学生从左往右观察、比较提问三个小数0.1、0.10、0.100 有什么不同 ?（小数的位数不同但在 0.l 米的末尾添上一个“0” 或两个“ 0”表示的实际长度不变板书在小数的末尾添上0 小数的大小不变）再标出思考箭头“T”让学生从右往左观察发现什么规律补 充板书小数的末尾去掉“ 0”这样教学把静态的知识结论转化动态的求知过程让学生真正成 为学习的主人对所学的内容理解深刻记忆

7、牢固不但知其然而且知其 所以然同时还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力2 教学例 2在例 1 的学习过程中学生已经初步掌握了探求新知的方法所以 例 2 的教学教师出示自学提纲提倡学生先独立看书然后小组讨论汇 报交流：（1）左图把 1 个正方形平均分成几份阴影分用分数怎样表示用 小数怎样表示（2）右图把同样的正方形平均分成几份阴影部分用分数怎样表 示用小数怎样表示（ 3）从左图到右图有什么变了什么没变 （份数变了正方形的大 小和阴影面积的大小没变）（4）怎样比较 0.30 和 0.3 的大小（ 0.30 是 30个 1/1000.3 是 3 个 1/10 因为 10 个 1/100 是 1 个

8、 1/1030 个 1/100 也就是 31/10 所 以两个小数的大小相等）这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维达到突破难 点的目的同时通过看书交流培养了学生的自学能力和合作意识通过 两道例题让学生进一步掌握规律全面概括出小数的性质3 呼应课始揭示奥秘： 由于悟空掌握了小数的性质所以他面对 两位师弟的争执说：“无论一袋都一样”4. 联系生活再现新知：还有同学们在商场看到货物的标价为2.50 元、 3.00 元这样写不但没有改变小数的大小而且让顾客很清楚 地知道是几元几角几分（三）巩固深化拓展思维 这是教学中不可缺少的环节这一阶段是学生巩固知识形成技能 技巧发展智力的重要过程在这一阶段特别是抓住学生的求胜心理进 行了练习、要进一步激发学生的学习兴趣确保学习任务的圆满完成1 、判断下面小数些 0去掉是对的些 0去掉是错的8.0808.0880.0080.808002 判断下面各组两个数是否相等 ?为什么?0.25