马小　　如何培养小学低年级学生数学习惯（宫桃子）

1、 如何培养小学低年级学生数学习惯 黄石市马家嘴小学 宫桃子小学阶段是学生行为习惯的养成教育阶段，良好的习惯会使人终生受益。而低年级正是入学不久的小学生养成教育的关键期。俄罗斯教育家乌申斯基说过:“好习惯是人在神经系统中有效的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息，而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”因此，针对低年级学生行为习惯的养成教育十分有必要。因本人所教学科是小学二年级数学，这里着重谈谈二年级学生数学学习习惯的养成教育。低年级的学生由于年龄特点，在数学学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生写的字

2、比较潦草、字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正，二是走马观花、一带而过。在数学学习上容易存在以下几个方面的不足.一、注意力方面:学生年龄小，有意识的注意力差，持久性也不长，一节课40分钟，很难坚持到底，往往听了一半就思想就开起了小差，或东张西望，随意说话，或小动作不停。二、听讲方面:不能倾听是许多低年级学生的通病。但学生的自我表现欲较强，往往一句话还没有来得及听完整，一知半解时便抢着回答，听不进

3、老师的建议和其他同学的发言。三、看和写的方面:粗心马虎，经常把题看不完整、把数左右看颠倒或上下看错行、把运算符号看错，或把图看不全面。写的时候精力不够集中，算对的却抄错，书写不认真，书面不整洁，写完不检查。四、想的方面:二年级学生思维发展还不全面，没有系统性，以直观形象思维为主，遇到需要逻辑思维或考察空间想象能力的问题，思维跟不上，脑子里转不过来弯，便会不知所措，应付塞责。五、语言方面:由于生活经验和积累的词汇少，语言单调、直白，即使明白了算理，口头表达时也常常说不清、道不明。针对学生的这几个方面的不足，我从以下几个方面来和各位老师交流一下如何培养学生的数学习惯。一、严格培养学生良好的书写习惯

4、目前很多学生都存在学习态度不认真，书写不规范的现象，这样下去，学生在学习过程中不仅正确率低，还容易养成马虎、粗心、厌学等不良影响。例如，在我所带的一年级的班级中，有一个孩子在平常的作业以及练习中由于书写不规范，总是把0写成6，而我又没有做出严格的纠正，导致这次期末考试这个孩子有几道计算题把0写成了6从而失分。而数学是一门严谨的科学。因此我就得在今后我的教学中严格规范学生的书写习惯是十分必要的：1、书写整洁，字迹工整。漂亮的字体也是一种文化修养，也可以培养学生审美观。当学生看到自己的作业整洁美观，就会坚持下去。2、规范格式。数学的有些知识有着严格的书写要求，只有将它做的规范才能称得上掌握。例如：

5、简单的直线用尺子画、数学符号的用法及区别、长度单位和面积单位之间的区别等等。在培养严谨的同时领悟所学知识。二、培养学生认真倾听的好习惯 认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多讲、多说。，保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱。这样，促进了学生健康全面地发展。 尤其是在现在的新课堂中，组织小组合作，让学生在小组合作过程中学会认真倾听是非常重要的。例如，有一次我在一年级的课堂上，在教学十几减9的时候，我就使用两人小组，一个人画，一个人说，并且点一

6、个小组上台演示，我发现，效果非常好，下面的每一个学生都在认真的听着，因此，我觉得这样的一个教学模式对于学生认真的倾听是非常有帮助的。 三、培养学生认真审题的习惯审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。在二年级这个阶段已经开始学习一些应用题，并且有的应用题是比较复杂的，如果在这个时候学生还没有养成认真审题的习惯，那么在做应用题时就很容易出错。例如，我所带的二年级那个班部分学生由于没有认真审题，经常把乘法做成除法，把除法做成乘法，还有一些同学，在做“一个数比另一个数多多少”还有“一件商品比另外一件商品便

7、宜多少”这种类型的题目时，由于没有审题，常常出错。四、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次，要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内

8、形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。例如，在二年级的课堂中，在教学统计这一课时时，在新旧知识发生冲突时，我提出了一个问题，“在画统计图时，数据过大，统计图中的格子不够画时，你该怎么办”，但是只有一两个同学举手，这时我就让他们先独立思考。然后四人小组合作讨论各自的想法，结果很多同学都举手了，说出了他们各自的想法，拓展了学生的思维，由此可见，先让学生自己思考是非常重要的。最后一点我觉得教师要以学生为主体，可以站在学生的角度来思考问题，从而改善学生一些不良的数学习惯。这一点是张东红老师给我的启示，我们在学习平移和旋转的时候，有一种题型是要求学生在格子纸上面把一个图形向左或者向右平移几格，像这种动手操作的题目我们班有几个孩子总是不会，当时我只是一味的抱怨这些学生上课不听讲，脑子不够聪明，这时张老师跟我说，有时候我们要站在学生的角度来思考为什么学生总出错，结果我发现这几个孩子都是把起始点当做1来数，所以才总是错，