教学故事——在智慧课堂中体验求知的快乐

1、教学故事在智慧课堂中体验求知的快乐 我是一名普通的数学教师，转眼间已经工作19个春秋了。回首这近19年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯，却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事数学教学一直是我的一大乐趣。我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有积极的合作，也有巅峰的对决。看着我的学生在我的教育下一点点成功一点点长大，我感到无比的快乐，无比的幸福。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满足，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法

2、，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。 数学应是现实的,是生活化的,是儿童乐于做的.有人说,学生对学习没有兴趣的最大理由是因为教学内容离他们的生活太远.这个结论虽有点绝对之嫌,但说明的道理也是显而易见的.知识与生活脱节,知识与应用分离的现象严重地削弱了学生对知识的渴望.知识本身并没有意义,知识的意义体现在知识的应用之中,知识来源于生活,生活是鲜活的,鲜活的生活介质会拉近学生思维与知识间的距离.在知识与生活的融合中,既增长了学生的智慧,同时,也培养了他们的情感,态度和价值观. 记得在教学了“直线、射线、线段”后，我让同学们通过观察、比较，接着分组讨论，知道了直线、射线和线段之间得、的区别。看同

3、学们好像都明白了，心想下面就来做个练习吧，要求按照“端点、延伸、可否度量、表示方法”几项列出表格加以区分。题目大部分同学都做对了，但他们是否真的理解了呢?我灵机一动，给学生们设下了一个“圈套”:“同学们，你们比比看，是直线长还是射线长?”原以为这个问题很简单，同学们很快会达成共识，但是让我始料未及的是，我的话音刚落，同学们便开始七嘴八舌地说开了，很多同学都不假思索的说:“直线长!”也有的说:“一样长!”还有少数说:“射线长!”此时同学们的表现、心情以及他们的心理我都尽收眼底。我不紧不慢地说:“哎呀，只争不行，请举手发言，讲出你的理由来。”“你看，直线向两个方向无限延伸，当然是直线长了。”“不对

4、不对，既然都是无限延伸，当然是一样长。”两派学生互不相让，你一言我一语，针锋相对，相持不下，就是没有同学举手。我耐心的等待着，期待着 正在这时，我看到杨杰同学皱着眉头，按捺不住，突然从座位上跳起来激动地说:“直线长!肯定是直线长!”我的嘴角跃上一丝不易察觉的喜悦:“是吗?杨杰有自己的观点，请他说一下，好吗?”我给他以信任的目光，他在我的鼓励下，大声说:“直线就是比射线长，就像蔬菜和土豆一样，这是一大一小两个概念的比较!”好一个蔬菜和土豆的比喻!引得同学们哈哈大笑，不约而同鼓起掌来，同时个个都仿若恍然大悟的样子，更有甚者锤足顿胸后悔自己怎么没有早一点想到。虽然这个问题在当时和现在都是一个答案:一

5、样长。可是，通过这道题能激发起同学们学习数学的兴趣，这才是最重要的。于是，我说:“杨杰同学不但能够认真思考问题，而且不人云亦云，敢于说出自己的想法，这就正是他与众不同的一面!”我握着他的手，真诚地说:“小杨老师，你太了不起了，你真是我的好朋友。”学生们流露出羡慕的神情，大声喊:“王老师，我们也是你的好朋友啊!”霎时，一阵欢快的笑声回荡在教室里. . 巧妙预设，精彩便随之而来。因为巧妙预设，一个精彩的发言，便如一粒小石子激起了孩子们思维的火花。或许有时因为意外而来的小石子会使我们的课堂教学不能如期完成，但是它却能为孩子们带来积极的数学学习的情感体验。学生是学习的主人，教师要根据他们的需要，充分相

6、信他们，给予他们思维的空间，思考的时间，耐心等待，让他们充分施展自己的才智。课堂的美，往往来自自由、民主、轻松、和谐、信任、相互尊重的课堂教学气氛。学生不是接受知识的容器，而是等待点燃的火把。相信学生，尊重学生，把课堂还给学生，这才是新课改所努力倡导的。 精心设计，巧妙预设，学生一定会还以精彩! 下面就智慧课堂谈几点看法：一、要把微笑带进课堂“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感

7、的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。二、要精心设计好导入课教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果:“一张纸按0.1毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢?”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，3分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的百鸡问题、韩信点兵、三人分钱等，国外的毕达哥拉斯算题、丢番图和墓志铭等，都是进行愉快教育的好素材。三、要充分利用风趣和幽默恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲鸡兔同笼问题:有头45个，足116只，问鸡兔各几何?时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令:全体兔子起立!提起前面两足!学生开怀大笑。之后，教师说:现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢?学生答:452=90只。少了多少足? 26只这时学生欢快地叫起来有262=13只兔子，32只鸡。四、要建立平等、民主、亲密的师生关系平等、民