高中语文与校本课程开发的整合实践

1、高中语文与校本课程开发的整合实践 “校本课程”包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化。二是学校设计开发新的课程。高中各学科教学与校本课程开发的整合，应属于第一种情形。依据现行国家高中语文教材开发出适合本校实际和特色的校本教材，满足学生个性发展和终身发展的需要，促进学生语文整体素质提高和有特长的发展，成为高中语文与校本课程整合的主要任务和目标。 人文教育在根本上体现教育的本质与理想。所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造及个人与社会价值实现的教育。它是素质教育不可或缺的内容，是校本课程开发的重要领域之一。为此，我们把“人文教育课程领域”作为多元化校

2、本课程体系的四大领域之一。依据国家课程体系，根据多元智能理论，并根据本校实际和农村地方特色，将人文教育领域课程分为四个模块的特色活动课程，即心理健康、生涯规划，阅读写作和乡土文化。 学校是进行人文教育的主阵地，语文无疑是人文教育的核心学科之一。本校多元化校本课程体系以特色活动课程设置为核心，设计与实施以各学科教学为载体，以学科活动为主要形式，以合作探究学习为主要方式的特色活动课程。学校在进行课程开发时，采用选择、改编、补充、拓展、新编、整合等不同的方式，建立以语文学科为主导的.特色活动课程有阅读写作、乡土文化等两个板块。 1、基础性原则。基础性原则是指校本课程要以语文为基础，以提高学生的语文能

3、力为核心要素，不能偏离语文教学的基本规律。校本课程依然是课程，是课程体系中的一个重要环节，是课程资源的重要补充，不能脱离课程的基本要素而开发校本课程，否则就会成为学校学科教育的负累，造成的浪费。 2、开放性原则。开放性原则是指校本课程开发不但是对语文学科内容的包容，更是对语文学科内容的更新与发展，将语文学习内容贴近时代特点、社会发展与学生实际，建立起更开放的大语文教学空间。开放性原则还强调课程实施的途径和空间上的多元与开放，主要打破班级授课形式，也就是打破班级之间、年级之间、学校与社会之间的界限，建立既整合又开放的课程实施体系。 3、实践性原则。实践性原则是指校本课程的内容与实施都要具备可操作

4、性，以语文活动为主体，着力于学生对学习过程的体验与探索，关注学生学习行为的转变。实践性是语言发展的基本特征。长期以来，语文学科教与学实践性差的问题并没有得到足够的重视，是造成国内学生的母语水平低下的根源所在。几千年的中华文化是在实践中形成，只能在实践中得到传承，更需要在实践中得到弘扬与发展。 1、以学科素质为目标，规划校本课程内容。叶圣陶指出：“学习语文的目的，就在于把听说读写四项本领学得更好。” _语文出版社社长王旭明指出：“听、说、读、写整体推进，才是真语文教学。”为此，我们在规划校本课程体系中的人文领域课程时，主要以语文的“四项能力”为目标，设置主题活动和课程内容(如下表)。 2、实施“

5、113”计划，为校本课程实施搭建多元化平台。我校在校本课程开发与实施中，确定开展“113”建设计划，具体为：一个协会;一个基地;三类项目。一个协会，在学科教育系列的校本课程开发中提出“一科一协会”的建设目标，也就是每一学科创办成立一个协会，如语文学科成立了“文学协会”，并挂牌设立活动教室一间，一个基地。为了提升学校办学特色，彰显个性，要求每一学科依据学科优势打造县级以上的具有一定知名度的“示范性基地”一个。如语文学科以“写规范字、说普通话”为主题，创建了“省级语言文字规范化示范学校”。三类项目，为了促进校本课程开发的深层次、实效性发展，学校确定“三类项目”建设，即：“青树”小项目;省市级教育科

6、研课题项目;校本教研项目。学校规定每一学科，必须在3年内参与并完成“三类项目”中至少2类课题各一个。如语文学科完成“青树”小项目有读书乐评;完成省级教育科研课题有学生生活经验的分析运用与课堂教学生活化的实践研究;完成校本教研课题有口述历史：“通渭堡子文化”，这些课题项目有力推进了校本课程体系建设，也为校本课程实施搭建了多元化平台。 3、强化语文与各学科融合，扩展语文教育功能。语文课程标准提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，”校本课程依然如此，我们提出把语文与各学科融合开发具有综合性、适应性的校本课程，提高学生语文学科素养。主要开发实施各类社会实践活动，结合自然科学科目的科学探究，提高学生的思维能力和各类文体的写作能力;结合社会科学科目的文史阅读、社会调查，提高学生的阅读能力和综合运用语言文字的能力，并通过各类活动报告及演讲，提高学生的语言表达能力。 校本课程是以当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要而开发或选择的课程。因此，高中语文与校本课程开发的整合必须强调时代性、综合性、实践性和适应性，切忌走入“应试教育”的老路。为此，我们挖掘本地，如红色资源;乡土文化与传统;本地特色自然资源;校外社会实践基地等，