二年级《王冕学画》教案

1、王冕学画教案教材分析：本课是第七单元的第二篇主体课文王冕学画。这篇课文，讲的是元朝著名画家王冕 小时候学画荷花的故事。课文共三段，先讲王冕小时候爱读书；接着讲王冕看到雨后的荷花 很美，想把它画出来；最后讲经过刻苦练习，王冕的荷花画得很好。本单元围绕“画”这个 主题，初步感受艺术的魅力，激发学生对艺术的热爱之情，用美术的手法来表达对自然、对 生活的热爱。培养孩子的想象力，学习借助课文的插图来阅读理解课文内容。学情分析： 学生已经初读了课文，并且在第一课时学习了本课的生字词，已经基本能够通顺 的朗读课文。因为本文是一个小故事，所以学生们在读的时候也比较感兴趣。课前我还让学 生搜集了一些王冕的故事，

2、孩子们对王冕的成长充满了好奇，而且对他充满了敬意，一个放 牛娃，最后变成了一个大画家，他为什么能够成功呢？孩子们也对此产生了浓厚的兴趣。所 以在课前我们铺下了一个大问题，也激起了学生学习本课的兴趣。教学目标：1、会认 16个生字，会写 8个字。正确认读“ 一阵 满湖生辉 清水滴滴 滚来滚去 清晨 灰心”等生词。2、练习正确、流利地朗读课文，读懂写王冕观察荷花和刻苦学习的句子，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果。3、结合学习课文，让学生入情入境地观察，感受大自然的美，激发学生对艺术的热爱。教学重难点 ：正确流利的朗读课文，随文识字，写字。课时：第一课时教学过程：一、揭示课题。1、700 多年

3、前，就在这美丽的荷塘边 （课件用文中插图 1），有一个放牛的孩子，他叫（出示词语卡片，抽生读，冕字要注音）2、我们一同走进课文，去读一读王冕学画的故事。请读课题（生读）3、王冕为什么要学画呢？二、初读课文，指导识字学词1、自由读课文，自主识字。孩子们自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，找一找下面的拼音多读几遍。 （课件）2、评价读书。（二）指导读句，学习字词。1、我把生字放进句子中相信你们也能读好。（课件出示3:文中的三个句子。）抽生读句。齐读句子。2满湖生辉的湖里，荷花是什么样的？请你读。生读。3、 请四个小朋友读一读。生1读第一自然段，生2读第二自然段，生3读第三自然段，生

4、4 读第四自然段。（平时要训练）4、那王冕到底为什么要学画呢？请生1读。三、理解课文内容（一）学习第2自然段；1、请你自己读第二自然段。一边读一边用横线画出来。2、随文学习“鲜艳”。3、再读描写荷花的句子。仿说：可爱的小蜻蜓在空中来 去4、分男女生读句子。5、 看到这样的美景你有什么想法呢？看到这样的美景王冕看得“出神”了，读一一心想，要是能把它画下来，那多好啊！（出示课件12）6、引读：王冕用平时节省下来的钱一一（或者请你读）7、孩子读准了这个字“买”字。看看这两个字你发现了什么？区别：买一一卖。8是不是有了纸，笔就能把荷花 画好呢？请孩子们再读课文，看看王冕是怎么做的。（生说完后再出示第四

5、自然段 13）（三）学习第四自然段1、王冕是怎么做的呢？2、他上怎么观察的？随文读文，学词。3、米这个字很有趣哦！（词语卡片出示踩、睬、彩、菜）4、那刚从湖里采来的荷花是什么样的呢？5、总结：后来王冕画的荷花惟妙惟肖，栩栩如生，活灵活现。王冕长大后就成了著名的画 家。6、再读课题：王冕学画7、复习巩固词语。以游戏形式，读完词语出现一幅画。板书：王冕学画 想画荷花鲜艳 学画（鲜艳） 画好教学反思：本课计划两课时完成，教学目标如下。1、识记 18 个生字（重点是会写字） ；学习多音字“当”；会写 8 个生字（重点指导“候、 鲜、买、采”）；区别同音字“候后，夕西”；一字开花“采”。2、理解词语“满

6、湖生辉”；能用“一边一边、鲜艳、灰心”等词造名；理解课文内 容，联系生活实际，想像湖里荷花美景，抓词句体会王冕对画画的热爱，明白这种热爱造就 了一代大画家。3、有感情地朗读课文。作为第一课时教学，我依托文本，采用了最有效的识字方法 “随文识字。”边学文， 边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，把握学文和识 字的关系，将两者有机的融合在一起同时进行，充分发挥文本的作用。这节课教学过程中，我注意了以下几点做法：1、教学方法和教学手段灵活多样。 比如读就有： 指名认读、 轮读、 同桌互读、 自由读等， 采取生生互评、师生互评等方式及时检查、正音及巩固，真正收到了以读代讲

7、、以读助讲的 效果，这样，使字的音、形、义有机结合，形成整体。2、多种方法、多种途径识字。当随课文学习出现生字“冕、采、买、当成、鲜艳、满湖 生辉”等几个字词后，让学生自己拼一拼、加一加、想一想、比一比、编故事等，有动有静， 动静搭配；三点水带出词语“清水滴滴” 、“滚来滚去”，归类认读，便于识记，既让学生学得 快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。3、重点词语教学。 课文第二自然段中描写荷花优美的语句， 对二年级的孩子来说， “鲜 艳”这个词语是个难词，他们很难用语言表达清楚什么是鲜艳。因此，在教学中搜集了一幅 幅与鲜艳很相符的图片，将词语与画面联系起来，学生很快就明白了这幅图就叫“鲜艳” 。4、经验告诉我，一个字要多见面才会记得牢、记得熟。出现在这课的字并不是学完这课 就完了，一定要及时巩固复习。识字是一、二年级的教学重点。传统的识字教学以识字为目的，往往是先识字，后阅读， 人为地把识字与阅读割裂开来，既影响识字的质量，也不利于培养学生的阅读能力。而依托 文本识字，生字随课文出现，边识字边阅读的学习方式有很多好处：真正做到“字不离词， 词不离句，句不离文”，有利于学生掌握汉字的音、形、义；有利于做到学用结合，发展学生 的