05古诗词三首

1、单元二备课童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。古诗词三首向我们展示了古代儿童生活的画面牧童生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；舟过安仁以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；清平乐村居则写了农村孩子童年的无忧无虑。冬阳童年骆驼队祖父的园子分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。童年的发现写童年时有趣的发现。儿童诗两首则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦

2、想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。二、教学目标：编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。童年”和写童年趣事等内容，“回顾拓展”中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等栏目，安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年立志的名句，课外去阅读关于童年的故事等项内容。教师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解

3、内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。三、课时安排：教学本组教材，可用1214课时。其中，精读课文67课时，略读课文23课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累和课外书屋1课时。5古诗词三首知识与技能1.会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。2.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词过程与方法通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢

4、的一首改编成一段话。情感态度与价值观在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。教学时间:3课时第一课时教学内容：学习牧童、舟过安仁。一、话题导入：1板书童年。齐读。有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外所有的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。2出示两首诗，自读。二、学习牧童1.只显示一首牧童看屏幕自读。问会读了吗？这首牧童让我想起了清朝诗人袁枚的所见，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。读起来多么有声有色，动静相宜啊。2.我们也把这首诗读活吧，老师建议看着

5、书再读，问为什么要看着书读？因为书中有许多辅助的知识。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。教师表扬读书姿势，表扬读诗时的神情动作。3.指读。正音。讨论“铺”与“横”的读音。教师出示字典中的意思，让孩子们选择正确读音。再指读。“蓑”读准平舌音，看图了解，集体书写这个字。4.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有强烈的节奏感。你能让节奏感强烈点吗？5.指读，停顿时间的长短由自己决定，看谁读得最象诗。6.读了很多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。7.聚焦作者吕岩。吕岩，字洞宾，就是传说中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你

6、说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？肯定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读诗歌，说说，让神仙羡煞的究竟是什么？8.指说。体会情感，随机点拨，比较“六七里”写出了草野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意，笛声的稀少，但足以表现牧童随意随性的情景，数字前后不得调换。“弄”字感受随意自在。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会悠闲自在，无拘无束。读好句子。9.齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？（悠闲自在，无拘无束，无忧无虑）带着这样的感情一次次齐读。我们喜欢这样的童年，齐背。三、学习舟过安仁1.出示诗。读读作者的名字，杨万里。还记得他写的其他古诗吗？（晓出净慈寺送林子方）篱落疏疏一径深，树头花落未成

7、荫。儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这是杨万里写的宿新市徐公店。今天我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。2.这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说意思，思考是什么吸引了诗人。3. 指读一二句。读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来判断？做做“收”和“停”的动作。指读。4.一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。5.河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到其中一个说？另一个说？6.为什么这样？读三四句，读

8、懂了吗？说说。7. 怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢？指读。（老师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。老师似乎看到杨万里眯着眼睛，颔首微笑。老师觉得，你也很想成为这样的小孩子）8.你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。指读。如果说宿新市徐公店中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，舟过安仁抓住了什么情景？（无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，肯定是羡慕儿童。你说羡慕的是什么？（天真烂漫，调皮可爱）带着这样的感情，一起读。9.背诵。四、背诵积累背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜欢成为哪个孩子？第二课

9、时教学内容：学习清平乐村居，选择喜欢的古诗词写一段话。一、复习引入，比较诗词1上节课学习了两首古诗，齐背。刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字？所以也称七言诗。出示清平乐村居，观察一下，这首跟我们平时看到的古诗有什么不同？2题目有两个，像这样的古诗形式叫“词”，读准“乐”，前者是词牌名，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲呢，所以念yue，齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目。因为词的句子长短不一，词又被称为“长短句”。3联系旧知。还记得我们学过的两首词吗？其中一首词牌名就叫忆江南或者叫江南忆，作者白居易。齐背。另一首是张志和的渔歌子，齐背。我们今天的这首

10、词，跟我们学过的这两首还有一个不同之处，观察？（两段。）许多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙。二、品词体会，感情朗读1.自读准音，指读上下阙。2.再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？ 3.集体交流：翁媪、吴音、亡赖。翁媪，文中指的是一对上了年纪的夫妻，那能不能换成夫妻？亡赖，通假无赖。相媚好，指互相逗趣、取乐。4.指说末句意思。说说“醉”在这里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉？为谁而醉？（为夫妻情深，相敬如宾，其乐融融而醉）。读好“白发谁家翁媪”中的羡慕之情。5.还为什么而“醉？（为儿孙满堂，家庭和美）随机教学下阙，扣词“卧剥”，体会

11、小儿的淘气。淘气而让人欢喜。指读。6.是的，多么令人羡慕的农家生活，作者辛弃疾是宋朝著名的爱国词人，与苏轼被世人和成为“苏辛”，而他的诗以热情洋溢，慷慨悲壮，豪放爱国著称，没想到被这贫寒的农家生活深深打动，豪放热情的诗人辛弃疾也醉了，你说最是打动他的是什么？随机指导提升朗读。齐读。三、指导释义，仿说句式1.多幸福的农家生活，你能用自己的话来说说吗？指说词义。教师随机点拨。2. “大儿锄豆溪东”，这句话写了“谁在，干什么，在哪儿”跟我们平时表达的顺序有所不同，你能这样来说说“中儿”“小儿”和“翁媪”吗？3.小结：茅舍、小溪、青草，多清新优美的田园美景，翁媪醉酒舍中，大儿锄豆溪东，中儿编笼溪中小儿

12、剥蓬溪头，寥寥几笔描画一派田园生活景象，给人和平安宁、自然朴素之感，具有浓郁的生活气息，这正是词人“醉”的原因吧！4.积累自背，感情齐背本词第三课时一想象练笔，拓展延伸1.童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲蓬，让我们再深情读这三首古诗词。2.你最喜欢哪一首？是的，你最喜欢的哪一首里肯定有什么东西让你很动情，你最喜欢的那一首里或许有你童年的身影，你最喜欢的那一首里肯定有你难忘的场景，拿起笔，把你喜欢的那一首变成一片风景，一件小事，加上你的感想，变成一段小文章吧。3.交流点评。4.上网搜索辛弃疾的其他诗词，并搜一搜词牌名清平乐，看看还有哪些同类作品。二完成课堂作业三布置课外

13、作业6冬阳童年骆驼队知识与技能1认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感情地朗读课文。2引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。方法与技能背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。情感态度与价值观能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。课时安排：3第一课时一、揭题，走近林海音。1时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢？过渡：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次游戏，都能够

14、唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。板书课题冬阳童年骆驼队，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢？2读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同？3老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。4“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品窃读记，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示什么呢？ 5知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读

15、课后资料袋，说说你从中读懂了什么？二、初读课文，整体感知。1学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？（1）学词：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼（2）交流：板书：学咀嚼 谈铃铛 想剪毛 问去处2读读小标题，你发现了什么？（写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。）3再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。三、深入阅读，品悟童年。1看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景？（看骆驼咀嚼）请

16、找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么？2指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。预设：（1）我看呆了，自己的牙齿也动起来。想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢？你们能想象得到当时的神情吗？一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子？再指名读这句话。（2）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对？ （3）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么？指导朗读。3我们读书的

17、时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗？作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。4齐读这段话。背一背。5同学们，这是发生在作者五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢？正如文章结尾所写（齐读）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”四、作业：1选择自己喜欢的段落背诵。2仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。第二课时一、复习。课

18、文回忆了哪几个片断？背背第四自然段。二继续品读，感悟童年。1童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。读后交流：你觉得哪儿有趣？预设：（1）谈铃铛 A“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。B读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样？我们来分角色读一读好不好？可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。C你看到了一个怎样的英子？D爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么？ E回顾“夏天过去，我也不会再做了。”（2）想剪毛 你觉

19、得哪里特别有意思？（3）问去处 你从中体会到了什么？ 对话分角色朗读。三、再忆往事，体会真情。1当作者人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写下来。 2学生写话。3交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。（体会淡淡的感伤及深深的怀念。）4师生合作读这一段。51990年， 72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢？（冬阳 童年 骆驼队）是的，这一

20、切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念？怎能不让她感伤？让我们一起读我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。第三课时一拓展延伸，珍惜童年。1写一段自己童年中最有趣的事情。2推荐阅读城南旧事二完成课堂作业三布置课外作业教学反思 本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说城南旧事写的序言。文中“冬阳”、“童年”、“骆驼队”三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。整篇文章语言平实、质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。 在学习这篇课文

21、时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。此外，我还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。7祖父的园子知识与技能1会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词

22、语。2熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表达方式。过程与方法1有感情地朗读课文，摘录积累文中优美的句子。2学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。情感态度与价值观让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。课时2第一课时一、复习导入新课二、初读课文，整体感知1、请同学们自由读课文，注意文章的生字新词。读好后想一想：这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？2、自由读，交流：(3、默读课文

23、，想一想：我在园子里的心情是怎样的？你从哪里体会到？2、交流：（快乐的，自由的我想干什么就干什么。）板书“自由自在”三、学习“我”在园子的做的事情，重点为朗读。1、是啊！“我”跟着祖父在园子里做了很多事情，对这些事情，作者进行了“详略”处理，其中写得最详细的是哪件事情？（铲地）2、找出相关段落，自由读，从哪些的动作和语言可以看出作者的自由自在。3、交流： （5-12自然段）（1）动作：伏在、乱钩（哪个句子说明我是乱钩呢？）、抛给。（板书）（2）语言：师生合作分角色朗读；把最后一句话改成直接叙述，再师生分角色朗读；指名读“祖父的话” 你对祖父又有哪些深刻的认识？4、我们抓住重点词，通过朗读，体会

24、出作者的自由自在，你还从哪些语句中体会出来呢？指名学生读相关句子，简要说明。四、学习园子里其他生物的表现，重点为练笔。1、过渡：慈爱的祖父，对“我”的瞎闹是这样的宽容，他对“我”倾入了无限的爱心与耐心，放飞了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特别是课文的第17自然段，字里行间都流淌着自由的气息。2、自由读，思考：你有什么感受？3、交流朗读：（我体会到园子里的一切都是自由的。） 哪个句子让你的这种感受特别深刻？4、读着读着，你发现作者在写法上有什么特点吗？第二课时一回归全文，领悟写法1、小结：现在请同学们带着这份自由，重新回到祖父的园子。因为我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“

25、景”色都是自由自在的；也正因为满眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。这就叫做“情景交融”。这是非常值得我们学习的写作方法。（板书“情”“景”“交融”）2、齐读课题：我是自由的，园子是自由的，而慈爱的祖父正是这种自由的源泉，所以作者深情地称这个园子为“祖父的园子”。二布置作业，课外延伸1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。3、阅读补充材料A一朵中国北方原野的花致萧红，深入了解作者。4、阅读补充材料B呼兰河传（节选），看看这篇文章是怎样做到“情景交融”的。（在1和2之间选择一题；在3与4之间选择一题。）板书设计： 7

26、 祖父的园子 伏在 乱钩 抛给 就像似的自由自在 笑 愿意 情景交融8童年的发现知识与技能1会认本课生字2正确流利有感情的朗读课文过程与方法1通过理解课文内容，体会含义深的句子通过搜集资料讨论等方式加深对作者童年经历的体会。情感态度与价值观感悟作者童年求知若渴大胆想象的精神课时3第一课时一、导入你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。学生丙：我发现了彩虹。今天我们一起来看看本文作者的发现吧！二、初读课文，理清课文的脉络。1自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？（达尔文有关胚胎发育的规律

27、。）2查字典，联系上下文理解词语的意思。祸患：灾难。情不自禁：抑制不住自己的感情。绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。眉目：事情的头绪。随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。困窘：为难。驱逐：赶走。3按照课文的不同内容给文章分段。第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。第二段（313自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。第三段（1419自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师

28、认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。第二课时一细读课文，体会课文的内容。1“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。2从“我”的发现过程中，看出

29、作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）3课文最后说：“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。（1）师简介有关史料：布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。（2）学生简介他们收集的资料。二通过学习课文，你受到了什么启发？在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。第三课时一反复读课文二背诵喜欢的内容三完

30、成课堂作业四布置课外作业教学反思：本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的发现，教师引导的着眼点放在了发现的过程上。这样，通过读议，学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发现：1、敢于提问；2、反复思考；3、大胆想象。对课文中两个比较难以理解的句子，通过组织学生交流、讨论，教师相机点拨，加以理解。课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流。9儿童诗两首知识与技能1读准本课生字2读懂两首儿歌过程与方法借助工具书读两首诗情感态度与价值观能有感情地

31、朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。课时2第一课时一、出示课题，朗读诗歌1、出示课题儿童诗两首，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。二、比较朗读，理解诗歌1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。3、课堂交流，随机指导。（1）我想是一首诗歌，童年的水墨画是组诗。（2）我想是押韵的，童年的水墨画不押韵。引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。（3）我想描写的是“我”的一些美好的愿望，童年的水墨画描写的是童年的生

32、活学习场景。说说我想描写了“我”的哪些愿望？“我想把小手安在桃树枝上”“我想把脚丫接在柳树根上”“我想把眼睛装在风筝上”说说童年的水墨画描写了哪些学习生活场景？在街头看书在溪边钓鱼在江上游泳朗读诗歌，体会描写的愿望和场景三、感情朗读，体会意境1、指导学习我想（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？你好象看到了什么？你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？有感情的朗读最令你神往的愿望。（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的

33、？具体说说。春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上在阳光下，春风中起舞（3）有感情的朗读诗歌。第二课时一、指导学习童年水墨画（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？静静地在街头阅读水浒传。鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。在江面上打水仗。（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。二、诵读诗歌，感悟语言1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。（1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠/悠出声声春的歌唱”（2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条。”2、说说这些诗句特别在

34、什么地方？（1）很有韵味。（2）语言中有图画。3、朗读或背诵这些诗句。三作业1、选择背诵诗歌。2、 写一首儿童诗。口语交际二 难忘童年教学目标 1、回顾本组课文内容，感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。 2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。 课时3第一课时一、情境体验，引起话题 播放歌曲送别，在歌曲声中回顾本组内容。 二、研究话题，明确方法指名请同学分别说一说冬阳?童年?骆驼队、祖父的园子、童年的发现讲述的内容。 三、围绕话题，互动交流1、我们的童年生活中有喜有乐，有悲有痛，你记忆深处留下的是什么故事呢？老师先说一个自己记忆最深的童年故事。 2、请同学们也来说一说，要求：清

35、楚、具体。 3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。 4、课堂交流，老师、同学及时做出评价。 四、延伸话题，综合运用 1、请同学朗诵在上儿童诗两首时所写的小诗。 2、老师推荐书目：盛世繁花、一路风景、雾都孤儿。 第二课时习作二教学目标 1、看图作文一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。 2、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。 3、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。 课前准备 1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。 2、准备范文一篇。 一、积累 同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。 二、合作交流，拓展思路 1、指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。 2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） 3、教师简要提示。 要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思） 要根据我们的特点而展开。要说实话、真话、心里话