PEP小学英语BOOK5Unit5教学案例

1、PEP小学英语 BOOK 5 Unit 5Look at the monkeys 第四课时 教学案例 教材分析：本单元的教学重点是有关动物正在做什么的英语表达，主要句型是：“What are they/ the elephants doing? Theyre”,难点是sleeping, climbing, fighting, swinging, drinking water的四会掌握。本节课的动物名称和要求掌握的动词有的已经在前面出现过，这就要求我们在教学时能以旧引新，降低教学难度。英语课程标准提出了“开发课程资源，拓展学用渠道”的教学理念。学生的生活经验、生活游戏也可以成为一种课程资源。本课

2、例尝试从教材入手，引导学生将课堂教学内容编成chant和歌谣，用于增加学生的语言实践机会，培养学生的创新能力。本课例能较好地体现教师引导的过程。教学过程清晰流畅，单词教学扎实有效，让学生能自主创设情境，操练所学过的语言文化知识，符合孩子兴趣，并在教学理念上有所创新。 学情分析：五年级的学生对一些常见动物的特征、习性等都有了一些了解，教师在引导学生准确运用现在进行时进行英语表述的基础上，可以结合他们已有的知识丰富对话内容，增加课堂语言的信息量。另外，本单元要求四会掌握的单词和短语、句型都有一定的难度，我们必须及时进行巩固和操练，争取达到满意的教学效果。作为五年级的学生，虽已学了两年英语，有了一些

3、简单的基本积累，但由于缺乏交流的氛围，羞于开口，不善表达，在有很多人听课的情况下更是有些怯场，这就需要教师给他们创造宽松的学习氛围，需要教师的关心与鼓励，增强他们大胆用英语进行交流的信心和勇气。教学理念：在课堂教学中，从学生感兴趣的话题入手，把上节课的重点内容编成富有儿童情趣的chant,引导学生将本课重点单词和句型通过旧歌翻唱的方式让孩子们掌握，让游戏充分成为语言实践的平台。教学设计：一、教学目标与要求1.学生能够在真实的情景中询问动物正在做什么并作答，如：What are the elephants doing ? They are drinking water.2.能听、说、读、写本课时

4、的四会单词和词组: sleeping, climbing, fighting, swinging, drinking water。3.培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质，在学习策略方面注重新旧知识的融会贯通，加强小组合作与交流。难点：动词的ing形式的发音，特别是swinging的发音。二、教学重点：1.学生能够在真实的情景中询问动物正在做什么并作答，如：What are the elephants doing ? They are drinking water.2.学生能听、说、读、写本课时的四会单词和词组: sleeping, climbing, fighting, swinging,

5、 drinking water。三、教学难点：学生掌握单词swinging,的发音，以及学生能在实际情景中正确运用所学的对话。四、课前准备：教师用的单词卡、图片，收录机，磁带，动物头饰，教学挂图，学生自己准备的单词卡。五、教学步骤：1.热身、复习(Warm-upandrevision)(1)唱歌:拉歌竞赛。（在组与组之间开展唱英语歌竞赛，只唱一句，不重复，看哪个小组所记的英语歌多。）这样做的目的是让学生的思维能够很快的进入到学习英语的气氛中，激发学生的学习欲望，为后面的学习做好铺垫。(2)教师出示挂图，引导学生chant together:Flying,flying,the bird is f

6、lying;Swimming,swimming,the fish is swimming;Jumping,jumping,the rabbit is jumping;Running,running,the tiger is running;Walking,walking,the elephant is walking.（评析：这一部分把我们上节课的知识编成了节奏感很强的chant，让同学们很快地回顾我们已有的基础，为后面的学习打好基础）2.新课呈现(Presentation)呈现：（1）教师带头饰：I am a monkey,now monkeys stand up(让戴猴子头饰的学生们站起来

7、和老师一起做荡秋千的动作)，然后老师自问自答：what are the monkeys doing?they are swinging.并且把swinging 书写在黑板上的四线格内，然后让学生伸出手指和老师一起拼两遍swinging。接着用单词卡片引导学生朗读swing-swinging。（2）教师用相同的方法依次呈现sleeping,climbing.fighting,drinking water.（评析：教师带头饰伴着动作给学生演示，边说边做，创设了生动真实的语言情景，让学生在教师创设的情境里学习，把单词的音、形、义有机地结合起来，呈现环节简洁明了，准确到位。）3 .操练语言（a）老师拿

8、起五张单词卡让学生一起复习一遍，接着做“Whats missing”的游戏。教师从五张单词卡中任意抽出一张藏起来，然后让学生一起带着问题朗读剩下的单词卡，看我们丢了什么。（b）老师让学生站起来，老师说英语，让学生做动作。（c）老师说单词让学生举起他们自制的词卡。（d）老师做动作,让学生说英语单词。（评析：首先让学生掌握单词，充分地操练是保证我们教学有效性的关键环节，在一步一步分层次的操练中，让学生把单词的音、形、意有机地结合起来。）4. 呈现（1）教师拿出自己绘制的图片贴在黑板上，老师自问自答：Look at the two monkeys,Whatare they doing? 然后老师回答

9、：they are swinging（2）用相同方法依次进行问答操练,最好是启发学生能够回答：they are sleeping /climbing/fighting/swinging。（评析：通过色彩鲜明，生动形象的图画，准确的表达了现在进行时的含义：表示现在正在进行的动作，创设的情景直观、有效、省时.）（3）有意义操练（a）游戏:目的是操练they are ing. (pointing)老师说的句子和图片内容一致学生就跟读，如果不符合,学生就保持沉默。（b） 让两个学生上台表演，当小老师，把刚才的游戏再做一遍，目的是看学生是否会读。（c）心有灵犀：目的是操练问句“what are they

10、 doing?”,让一名学生上台站在老师的背后，从老师背着的手中抽出一张词卡，然后在老师的背后举起来。学生问老师：“what are they doing ?”,教师猜：they are ,根据学生举的卡片，老师可以猜三次，直到说的内容和后面学生举的词卡一致。（d）编唱： what are they doing ?(in the zoo)?they are sleeping /climbing/fighting in the zoo.what are they doing ?(in the zoo)?they are swinging/drinking.drinking in the zoo .（e）表演。让戴头饰的学生站起来做动作，然后进行小组问答练习。以此来巩固操练:“What are they doing ? They are.(评析：以“活动”促发展。兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。唱歌及各种游戏和其它生动活泼的方式，能让学生在兴趣盎然的活动中学习英语。通过游戏，编唱，和表演，全面调动学生学习的积极性，提高学生的口语能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。)（f）让学生翻开书跟收录机读61页的Lets learn 和56面的Lets chant，进一步提高学生的听力能力。5 小结。教师总结黑板上苹果树上的苹果，给获得苹果多的小组画红旗，让其他小组的学生为获