博客应用于地理研究性学习的实践研究

1、程颖博客应用于地理研究性学习的实践研究摘要：博客，通常是由简短且经常更新的文章所构成，具有操作简单、频繁更新等特点。博客的教育意义在于将互联网从过去的通讯功能，资料功能和交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化、实时化。博客能够记录学生的整个学习进程和各个学习阶段的发展过程，体现评价的开放性和过程性。地理研究性学习的开展，尤其是网络背景下基于博客的研究性学习，对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的改变、培养学生的创新精神和实践能力都具有非常重要的作用。经过两年多的实践和分析，笔者认为博客是地理研究性学习的高效平台。关键词：博客；地理研究性学习；交流；学习社区 一、课题提出的背景：中文“

2、博客”一词，源于英文单词Blog/Blogger，Blog一般翻译成“网络日志”。通常是由简短且经常更新的文章所构成,这些文章都按照年份和日期排列。博客平台具有操作简单、频繁更新、个性化等特点。博客的教育意义在于将互联网从过去的通讯功能，资料功能和交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化、实时化，把信息共享发展到资源共享、思想共享和学习历程的共享。地理研究性学习，是指学生在教师的指导下，通过模拟地理科学研究的方式去获取地理信息，应用地理知识和技能分析其因果联系，并提出解决地理问题的方法与建议。它要求学生从全部地只是获得书本知识和间接经验，到同时重视通过实践活动、体验来获得直接经验并解决问题

3、；从单纯地关注学生对学科知识体系的掌握程度，学生模仿和再现书本知识的能力，到同时重视培养学生对大量信息的收集、分析、判断、反思和运用能力；从仅仅追求教学“知识目标”，转向重视含知识在内学生各种素质的全面提高；以转变学生的学习方式为出发点，以培养今天的学生能适应明天社会的需要为任务。它强调学生的自主发展，即通过学生广泛地接触社会，在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展。研究性学习是一门全新的课程。它是一个巨大的冲击波。这一冲击波首先指向的是人们非常熟悉的课程体系，评价体系的组织和实施，进而改变我国基础教育的发展路向。从这个意义上说，能否建设和实施好研究性学习，是我国中小学教育能否主动迎接知识经

4、济社会挑战、真正构建现代化课程体系的关键。由教育部制定的全日制普通高中地理教学大纲（试验），新增了“研究性学习”板块，并将其作为综合实践活动的重要内容。研究性学习的开展，尤其是网络背景下基于博客的研究性学习，对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的改变、培养学生的创新精神和实践能力都具有非常重要的作用。二、课题研究的意义随着信息技术特别是网络通信技术在教育中的不断深入运用，从教与学双方来看，教师角色中“知识来源”的作用将部分由网络替代，即技术也可承担部分的教师角色。在基于网络的研究性学习中如何能更好的高效的开展工作呢？博客这种新的网络交互形式蕴涵了建构主义、过程学习、自主学习、反思性学习等先

5、进教育理念，他独有的优势及教学特性，使我们认为他必将成为学生研究学习的高效平台。通过本课题研究为基于网络的研究性学习找到新方式，同时拓展了博客的功能，而博客更能为研究性学习开拓一种更轻松，开放的，简单易用的环境。我们应用博客进行中学地理研究性学习，一方面利用最新的网络形式博客给中学师生提供一个师生、生生互动的平台；另一方面可以为中学生研究性学习提供丰富的资料，使网络的交互功能得以充分发挥。三、课题研究的理论依据建构主义认为，知识不是单纯通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习活动是在

6、一定情景即社会文化背景下，借助他人的帮助即通过人际间的协作、讨论等活动而实现的意义建构过程，因此建构主义理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。在实践过程中，我们自始至终地遵循和贯彻这一学习理论，转变传统的教师为主体的教学模式转变为基于建构主义学习理论的学生自主式学习模式，从情景、协作、交流和意义建构四个方面优化学生的学习过程。四、课题研究的目标加强对学生网络运用技能和“信息获取”、“信息分析”、“信息加工”、“信息利用”能力的培养和训练，教会学生学习的方法。建立更科学、更全面的评价方式。博客这种新的网络交互形式已渗透到信息化教育中，展示出旺盛的生命力，通过“

7、博客应用于地理研究性学习的实践研究”课题的研究，养成学生良好的自学习惯和自主性学习能力，尝试实现从以教师为中心的教学结构向以学生为中心的教学结构的转变，培养学生终身学习能力。五、课题研究的主要内容地理学科集知识性，趣味性于一体。涉及内容广泛，又与生活密切相关，而博客具有低成本、易操作、即时更新、重视群体协作等特点。鉴于此，我们尝试将二者结合起来，利用博客开展地理研究性学习：1利用博客建立研究性学习的网络信息导航、交流评价平台。首先创建一个博客平台，根据学生年龄特征及知识水平特点，对网络信息资源进行疏理导航。教师用日志形式向学习者推荐网络中与学习研究课题相关的专题资源、外部网站链接等，将专题学习

8、资源汇集到博客中，学生只需登陆该博客网站即可轻松得到信息资源。同时，学生也可将自己发现的信息资源发布到博客中，充实内容，并互相交流。2管理、维护研究性学习的博客平台，组织学生开展研究性学习。基于网络的研究性学习是以学生为中心通过网络自主学习的学习模式，但这并不意味着教师可以完全放手让学生自行发展，教师应从知识、心理、信息技术等多方面充分备课，帮助和指导学生从多个角度、多种途径去寻找答案。为了使研究性学习能够持续有效的开展，师生共同管理维护研究性学习的博客平台。3把博客建设成地理研究性学习成果展示与评价的平台。无论是阶段性的研究成果，还是最终成果，学生都可以把它们放到博客上。可以用文字、图片、视

9、频、PowerPoint、网页等多种多样的形式。学生也可以把成果放在自己的博客上，再链接到教师博客。由师生共同来讨论，评价。六、主要研究方法1行动研究法：每位课题组成员都参与具体的实践研究工作，又根据个人的特长有着具体的分工，通过运用博客指导地理研究性学习，对具体的步骤、方法进行实践操作，获取所需的研究资料。2经验总结法：从实践中总结出正确方法，注意收集学生的信息反馈，及时发现问题，调整研究策略，深入研究本课题。3.问卷调查法：把与地理研究性学习和博客有关的问卷发给相关学生，当面作答。收回后分析数据，从而了解学生对这种研究性学习教学模式的看法和意见， 七、研究步骤和过程第一阶段： 2006年9

10、月至11月 准备阶段：（1）搜集国内、国际与课题有关的先进教育教学理论，结合课题研究内容组织全体成员学习讨论了三次，努力提高理论水平，为指导后面的具体实践奠定基础。（2）制定研究方案，教师在新浪网上申请注册名为“运河地理”的博客，作为支持学生学习的平台。，讨论并初步确立研究性学习课题。第二阶段：2006年10月至2008年5月 实施阶段：（1）确定了研究性学习课题，如：噪声污染及危害；城市红绿灯的设置与交通流量；月球；生活用水的污染等。教师制定教学计划，进行教学设计，学生报名参加。教师指导学生学习博客的基础知识及操作方法（2）在07年3月，我们课题组组织了题为通州交通状况的研究性学习。学生根据

11、自己的兴趣、住址分成两个小组，分别调查通州交通比较拥堵、混乱的两个地方鑫隆小商品市场路口和北关高架桥的交通情况。学生利用博客共享了个人收集到的两个地方的文字、地图等资料，并经过讨论确定了实地调查的地点、研究方案、各组员职责。在07年3月30号中午，课题组的教师带领学生来到鑫隆路口实地统计交通流量。因为时间紧张，各成员来不及交流资料。之后的两天，学生们陆续把统计数据放到了博客上。北关组学生利用周末自己调查、统计。教师通过查看博客的主题及完成时间等，对学生研究性学习的进展、小组内每位同学的学习情况能有及时的认识，并通过该博客的在线留言、主题的“回复”功能等对学生各时期的进程进行评价和指导，并根据学

12、生研究的实际进展情况，在博客上适时给与评价、鼓励与指导。添加、修正研究方案，及时、有效地指导了本次研究性学习课题的学习。（3）07年9月至08年7月，继续在不同年级开展研究，对不同阶段研究性学习的内容、方式进行调整。（4）学生汇总、展示研究性学习成果，扩大了本次研究的影响。课题组成员发放调查问卷，分析、统计博客在研究性成果的应用情况和学生的感受。在此阶段，注重对反馈信息的收集、整理、分析。加强各成员间的协作。第三阶段: 2008年7月至2008年10月 总结阶段：组织课题组成员对整个实践过程进行反思，整理博客资料，对积累的课题资料分析、讨论，在此基础上撰写研究论文，完成结题报告。八、课题研究成

13、果、形成并实践了博客应用于地理研究性学习的学习社区。教师博客群各种博客群学生博客群国际互联网博客平台课程资源库其他网络工具BBS论坛校园网站图1利用博客平台建立的学习社区学习社区应用博客构建了地理研究性学习社区（如图）, 在这一学习社区中，博客平台联系优化了各种网上资源，如课程库资源，QQ、E-mail等网络工具，BBS论坛，校园网站，国际互联网等。在这些资源中，与研究性学习主题相关的内容都可用链接、复制等方式放到博客平台中，这就使信息有一个去粗取精的过程。学习社区的内容，都是学生们搜集，整理的精华内容和自己的研究体会。随着研究的深入和研究主题的转换，学生，教师也可以再开设新的专题博客，这样就

14、形成学生博客群和教师博客群。在各种社会博客中，如果有人讨论的内容与师生研究的主题类似，也可以把他加为好友，共同研究，讨论。 通过两年多的实践，我们体会出：博客作为一种学习工具和群体知识交流、管理工具有其特有的作用：（）博客使研究性学习的过程更高效地理的研究性学习课题包罗万象，需要海量的资料，而网络资源已经成为知识的海洋，是研究性学习重要的资料来源和交流场所。但如果没有一个学生能够及时学习及时记录及时发布的自主学习工具、没有一个支持群体学习的知识管理共享工具、没有一个支持教师进行随时跟踪评价的教学指导工具，学生容易迷航、不知所措，教师对学生的研究进展及困惑也不能及时了解和掌握，更谈不上及时指导。

15、博客以其简单、易学，技术性不强，和“资源共享、思想共享和研究过程的共享”等突出特点，有效地解决了研究性学习过程中的师生所面临的各项困难。同时它又能满足学生建网站的成功感，激发学生的表现欲和创作欲，形成终身学习的学习习惯。（）使用博客交流更具有深度博客是个性化的私人空间，以博客作者的观点为主，记录了作者每天的所思所想，长时间的记录形成了一个自然的历程，表达了更多的情感和意志特点，从整体看博客也就动态地呈现了作者在相当长的一段时间内知、情、意的全面变化,因此能够比较系统地反映某种思想、认识，使交流更有针对性。同时，它比较详细地记录了博客参与者的思想、灵感和感受，使交流上升到更高的层次，它能让人们长

16、时间地关注一个主题，使思想得到实践的检验，认识得到不断的升华。学生也可从中更好地感受进步和体验成功，增强个体的学习动机。博客让研究性学习突破时空限制,开展学习的环境更开阔、简捷,是一个开放的,动态的系统,学习渠道得到拓宽,网络资源得到广泛的应用,更易实现学习的自主与个性化。博客更鼓励学习者在群体中交流和分享， 学习者可以在自己的博客中发表自己的知识和见解。其它有相同兴趣或同样学习范畴的人可以参考，也可以做出评论，而这个学习者就可以在群体的分享和交流中有更进一步的认识产生更多的体会和感受博客构建的深刻思考和交流的平台，不仅可以激发学生的主动性、积极性与创造性，还可以培养学生相互沟通和协作的能力，

17、最终实现知识的共同构建，真正实现学生的主体性学习。2、建立了多元化的评价体系。师生可以根据博客构建学习的电子档案进行形成性评价，即利用其发布信息的时间记录学习者所完成的学习任务的全过程，包括学习者自身的创作内容、资源的链接、文档、图片、表格、声音或视频文件等，以及自己和他人对这些内容所做出的评论或评价。通过构建电子档案，能够反映出学生的整个学习进程和各个学习阶段的发展过程，描绘出个人知识形成和认知提升的渐进轨迹，教师、学生和家长都可以定期了解各个阶段学生的进步情况，并对学生的学习过程做出及时的、综合的和更全面的评价。通过这种方法，实现了评价活动中的合作和交流，也体现了评价的开放性和过程性。3、在新浪网上建成了名为“运河地理”的师生博客平台；利用博客在不同年级组织了多次地理研究性学习，实地调查等；完成了课例、教学设计、说课稿和论文。06年9月,在新浪网注册了开放交互型地理研究性学习平台“运河地理”博客平台（http:/B/yunhedili）图新浪网上的“运河地理”博客平台2007年4月，程颖老师在通州区高一地理教师交流会上，根据组织的通州交通状况研究性学习，做了题为城市交通运