平均分教案(1)

1、 平均分教学设计教学目标1、通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。2、通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。3、通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。 教学重、难点了解平均分的概念，具体操作平均分。 教具准备：课件、磁力扣。 学具准备：同桌俩人准备10支铅笔。 教学过程 一、游戏情境，体会平均分 师：欣赏美丽的景色（课件），猜一猜这是什么季节？看出来的同学请马上举手告诉老师。（春天）春天是一个美丽的季节，你认为在春天，我们最好做些什么事情呢？（进行栽花种树，多接触大自然，了解大自然，增长见闻的思想教育。） 太阳公公刚刚告诉老师，明天

2、是个好天气，学校决定明天春游去。一听到这个好消息，你们高兴吗？对，同学们已经为明天的春游准备了许多好吃的，（出示P12主题图），你看，他们多忙！看了这幅图，你想说什么？（让学生自由说一说） 设计意图：以参加春游活动的情境引入，触题自然有趣，学生充满兴奋，上课一开始就有一种愉快、亲切的情绪投入学习。2、观察画面，先看第一组小朋友他们分的是糖果你们看看他们分的合理吗？你是怎么认为的？ 3、他们分的一样多吗？你们猜猜看，为什么每份要分得同样多？（让学生自圆其说，引发对“平均分”的关注） 设计意图：通过对食物排列情况的观察、研究，自主地发现分食品的秘密，为学生提供直观的表象为“每份分得同样多”的认识积

3、累经验，对“每份同样多”的感受，又为“平均分”的引出做伏笔。二、自主探索、学习新知 1、例1，引入平均分 第二组分的是橘子，他们分的合理吗？（不合理，每份应该同样多。）那么请小朋友用橘子卡片帮他们分配一下好吗？（用圆片代表橘子，小组讨论，分一分。）讨论分配方案。突出分食品时“应该每份同样多”。学生动手实践，分一分。（老师巡视参与活动）小组选代表到台前展示分配方案。观察：从分配食品中，你们又发现了什么？（分配食品都是每份的数量同样多。板书：每份分得同样多平均分 我们把这样每份分得同样多的分法，叫平均分。 设计意图：充分利用学生的动手操作能力，对由“每份同样多”到“平均分”概念的形成至关重要。通过

4、让学生反复操作分学具（操作、小组交流、过程展示）使之体验到“分”，“每份同样多”从而自主地形成“平均分”的概念。这种来自于生活来自于亲身实践的学习活动是解决数学概念的最有效的办法。 2、巩固“平均分”的含义1）课件判断（2）书第13页的做一做 读题、明确题意，指名学生说说“平均分成5份”是什么意思？（把10个面包分成5份，每份的面包块数同样多）操作：用10个铅笔代替面包，动手分一分同桌互相交流，边操作边口头表述：把10个面包平均分，分成5份，每份有2个面包。 同学们说得真好，你们能像这样，用“平均分”的意思把刚才分食品的过程说一说吗？ 生1：把15个橘子平均分分成5份，每份有3个 生2：把15

5、颗糖果平均分分成5份，每份有3颗设计意图：引导学生积极思维，通过练习加强学生对平均分的认识，同时又锻炼学生的口头表达能力。 三、实际操作，学习平均分 1、教学怎样平均分现在我想再给请请同学们试一试 学生动手上台动手分一分，其他人看。 学生到黑板上演示，老师板书，老师归纳平均分的方法：把12个磁力抠平均分成4份，每份有3个。 引导学生仔细观察同学的分法。2、巩固书第14页做一做 (1)学生独立完成，用铅笔代替矿泉水动手分一分（再圈一圈，把分的结果表示出来）。（2）如果老师要每份都增加2瓶矿泉水，需要在买几瓶矿泉水呢，该怎样解决？）学生自由交流，各抒己见。 设计意图：此处一问起到一石激起千层浪的作

6、用，凭借对“平均分”的逐步理解，这时学生就会围绕“平均分”提出解决问题的各种策略。为学生思维个性提供了展示平台。 四、运用拓展，理解平均分 1、练习三第一题 学生独立完成，用画一画的方法，往每个花瓶里插花，根据题目的要求想怎么插就怎么插（并涂上颜色）。 交流展示插花结果，并说说自己的想法（突出平均分）。 评选，谁插的花最漂亮（培养学生的欣赏美的能力和做答认真的习惯）。选出每瓶插得同样多的，强调把12朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插4朵平均分。 2、练习三第2题 明确题目要求，学生独立判断、分析能力。 评析，你想对第1、第3题说句什么话？（第1题：突出是4份但没有平均分不公平、第3题是平均分，但只是分给2个小朋友份数、每份没分清）3、练习三3题 学生自己读题，自己动手分一分，将梨子平均放进3个盘子里（注意总数、份数的渗透）。评析，说说分的过程和结果。 4、联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的知识（在此，学生会引出许多有趣的话题）。设计意图：利用教材的编排特点进行发挥，以达到既巩固知识又开发智力的目的。通过“你想说什么？”、“联