探究型学习设计

1、探究型学习设计-学习笔记 发布者：闵东 发布时间： 23/10/2011 AM 10:13:40 探究型学习的设计解析：活动1、研习探究型学习案例，含义和方法活动2.研习评价量规评价：量规，方法和运用活动3：设计：主题，资源方案活动4：分享：交流和完善探究：多层面活动 观察-提出问题-发现已有结论-制定计划-评价-收集，分析，解释数据-提出解答，解释，预测-交流结果如何设计探究型学习：设置情境问题生成探究体验-形成结论-共享完善提供相关资源。Webquest:web? 基于网络的主题探究学习。Web-quest的构成：导言，任务，资源，过程描述，学习建议，评价和总结。Minique

2、st:Web-quest的简易形式，小型，小课时可完成。构成：情境，任务，成果，过程，资源，评估。把握和理解探究，获得探究能力和方法，学得探究内容方面的知识。情境：为问题解决提供了可信的具体环境，典型的情境是：让学生扮演一个社会角色。往往以外显的方式提出需要学生回答的基本问题。任务：学生要做的事，同时列出具体问题；说明个人还是小组合作完成，若由小组合作完成，任务将界定小组中各成员的角色。成果：描述学生将创作的学习作品：论文，网页论文，陈述报告等；在探究中获得，并显示学生对问题的理解。资源：提供回答问题需要的网上资源；由于资源限制，最后为学生提供特制的资源网站；在不具备网络检索条件的情况下，可利

3、用光盘资源和图书管资料。评估：采用评价量规；对探究项目的评价，既要针对结果，更要针对过程；评价量表和原则在活动开始就提供给学生。设计Miniquest 的5项原则：FOCUSF-Find great sites: 找出精彩网站OOcherstrate you leaners and resources: 有效组织你的学习者和学习资源。CChallenge you learners to think: 要求你的学习者思考UUse the medium: 运用媒体SScaffold high expectation: 为高水平的学习期望搭建脚手架评价量规的基本含义：量规（Rubric）定义：为一项

4、工作列出标准的评分工具，一种结构化的定量评价工具。量规的内涵：评价非客观性试题已应用评价量规包括：级别：国家的测量等级指标：评价的框架，或从那几个方面进行评价标准：一系列清晰并精确定义的评价标准，这一标准为每个分值说明了行为特征。权重：每个评价指标在总分中做占的比重（可选）评价量规要回答：1 通过什么标准对学习（作品）进行评价？2 好的作品和较差的作品的差异在哪？3 我们怎样确保我们的评价（计分）是有效和可信赖的？4 我们通过怎样的评价来支持学生获得成功？5 教师为什么要实用量规？1. 帮助学生和教师定义什么是高质量的学习，应用量规可以有效地降低评价的主观随意性。2. 当学生有规则地通过量规来

5、评判他们的作业时，他们将对学习的结果充满责任心，减少了我还要做什么的问题。3. 量规减少了教学为学生作业的评分时间，并且使教师更容易向学生解释，他们为什么得到这个等级和他们做什么可以获得提高。4. 使用量规评分的好处之一时标准公开化，这意味着量规将与学生，家长，社区得到共享，这样学生就会精力集中在学习课题上，而不是学习教师上。5. 父母一旦明白了量规的含义，通常很喜欢量规，并且发现在帮助完成家庭作业时很有用。表现性评价具有以下六个特点：1）评价时要求学生演示、创造、制作或动手做某事；2）要求激发学生高水准的思维能力和解题技能；3）使用有意义的教学活动作为评价任务；4）唤起真实情景的运用；5）人

6、工评分、人工评判而不是机器评分；6）要求教师在教学和评价中担任新的角色。设计评价量规的基本步骤：1. 确定学习目标（某个活动）2. 确定评价的指标（选择重要的内容）3. 为每个指标设计级别4. 确定每个级别应如何描述（标准），用清晰的语言描述对质量的要求。5. 设计一个表格，把指标，级别，标准填进去。6. 为不同的指标设计不同权重（可选）7. 量规初步形成后，试评学生作品以便修改。8. 几点强调：1. 设计适当的权重2. 用明晰的术语表达你的要求3. 让你的评价更温馨：Well done! Wonderful! Ok! Exerllent! Marvellous! Good start！Gre

7、at! Good try!优良中差-优秀良好中等需努力-天才很好不错加油笑脸如何使用量规5点建议：1、 在学习进行前提供量规：评估先行，体现评价的目标导向作用。2、 让学生参与量规的讨论，并能承担责任。3、 与其他评价工具配合使用：调查问卷表，观察表，试卷，自查表，访谈提纲，电子学档，思维导图4、 要经常提醒学生注意量规的要求。5、 为自评互评创设良好的氛围。过程性评价非正式的，建议性的（好在哪里，不足在哪里，怎样改进）。探究性学习的设计：1.根据你自己的学科背景选定一个主题，可以从以下几个方面来考虑：（1）选择的主题是否属于课程标准范围中的内容？（2）问题是否具有开放性、综合性和挑战性？（3

8、）问题是否与学生的实际生活相关或是来自于真实的生活情境？2.根据所选主题，思考要采用的教学方法以及需要的学习资源。（如果条件具备，可以选择基于网络的探究型学习方法，我们以MiniQuest为例，并提供了MiniQuest设计模板。）Miniquest 的设计模板主题适用年级所属学科情境|任务|成果|资源|评估情境： 情境部分为问题解决提供了可信的具体情境，通常会安排学生扮演一个真实的成年人角色。这部分的作用是导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。同时，这部分还往往以外显的形式提出学生们要回答的基本问题，使学生对学习目标有清晰的了解。所设计的基本问题应该具有挑战性和能够激发深度思考。任务： 任务部分

9、描述要求学生探究的具体问题，这些问题是高度结构化的，即都是围绕基本问题派生出来的，学生可以沿着这些具体问题展开调查研究，借此获得回答基本问题的事实性信息。成果： 成果部分告诉学生将如何展示他们自己产生的问题答案。学生的理解只有通过一定的形式才能展示出来，教师将借以评估学生的理解。学生的成果需要对信息有适度的综合分析，呈现出解决问题的新观点，而不仅仅是展示网上信息。成果还必须是真实的，与情境中赋予学生的角色相一致。资源： 资源部分为学生提供有助于回答基本问题的事实性信息的网上资源。这些资源将提高网上搜索的效率和质量，对于缺乏搜索技巧的中小学生更为重要。评估：评估是通过量规来实现的。量规不但要有助

10、于评价学生的学习成果，还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧。查找资源：1.在查找资源前，首先应该就自己所选择的主题，思考一些问题。比如：（1）本主题所涉及的学科有哪些？所对应的课程标准有哪些？（2）学生在学习本主题时应该掌握哪些知识或技能？应该具有什么样的学习起点？（3）学生在进行探究的过程中可能需要哪些资源作支持？（4）在设计中需要哪些教学媒体？2.带着上述几个问题，通过网络(百度、谷歌、有道)查找资源，并将结果做以下记录。3. .利用模块3中所掌握的知识，判断所查找到的信息资源的可信性，进行信息的筛选。探究型学习设计：1.请打开Miniquest设计模板开始撰写案例的教学设计文本，本模板

11、中只列出了情境、任务、成果、资源和评估五个要素，你还可以根据自己的实际情况考虑增加一些要素。2.填写主题、学科、适用年级等信息。3.根据你的主题，为所探究的问题创设情境。这一情境应该是与学生的生活有联系的，从而能吸引学生的学习兴趣，同时，这部分还需要让学生明确所要回答的基本问题，使学生了解学习目标。4.为你的探究问题设计具体的任务。对学生来说，开展探究活动，就是完成任务从而解决问题的过程。因此选择合适的任务，成为设计探究学习活动的核心内容。下图5-2（点击查看该图）列举了探究学习中常用的几种活动形式，在此基础上，参阅文档链接，进一步了解如何设计探究任务。5.为你的探究任务设计成果形式，这一部分

12、需要与任务的设计结合起来考虑。6.设计资源列表。在上一步骤，你已经结合主题的选题对所需资源作了大致的筛选，这些资源是否足以支持学生展开对问题的探究？还需要其他资源吗？请你把完成的资源列表填入设计文本，即miniquest设计模板中。请注意你所使用资源的合理性，所使用资源是否有版权问题。7.设计评价量规。在活动2，我们已经了解了与量规相关的知识，请你回顾一下，根据你所设计的探究任务以及成果形式，为你的探究型学习方案设计评价量规。至此，你的探究学习方案已经有了雏形，请你再回过头去，检查你所设计的教学方案，作必要的润色与修改。请不要忘了保存你的设计文稿。如何设计MiniQuest 的情境和任务：基于

13、项目的学习（Project-based learning）：从真实世界中的基本任务出发，通过组织学生或兴趣小组扮演特定的社会角色并借助多种资源开展探究活动；强调运用学科的基本概念和原理；一定时间内解决一系列相互关联着的问题；将结果以作品或产品的形式表现出来。教师：从旁指导，不再是舞台上的圣人；更多的指导和示范，较少说教；更多与学生一起发现，较少作为专家；更多基于绩效评价，较少基于知识评价。学生：从遵从命令，转变为从事自我导向的学习活动；从记忆和重复，转变为发现，整合和展现；从倾听和反应，转变为交流和承担责任；从事实，术语和内容的知识，转变为理解的过程；从理论，转变为应用理论；从依赖教师，转变为

14、有自主权。学生在项目中可能做的事：采访，试验，辩论，演讲，采集，探秘，观察，反思，汇报，设计，裁判，创作工作项目和学习项目有什么区别: 关注过程，还是关注结果；是否关注学习能力的提高；学习项目必然是要经过设计的。可能的项目类型（按多元智能）：语言智能：编辑项目，采访项目，说服项目，创造型作品项目数理逻辑智能：分析项目，科学项目视觉空间智能：设计项目，创造型作品项目肢体动觉智能：表演项目音乐智能：创造性作品项目，表演项目人际智能：策划组织项目，采访项目，说服项目，神入项目？内省智能：自省项目自然观察者智能：观察项目，科学项目项目设计的原则：1. 给学生以真实的情境和真实的挑战。2. 项目实施往往涉及到角色扮演。3. 能够激发学生学习兴趣。4. 能够使学生有机会学习知识和解决问题。5. 将结果以作品或绩效的形式表现出来。6. 对绩效和作品该有明晰的评价。情境，任务与项目：在MiniQuest 中情境&任务-项目描述创设情境目的：唤起学习者先前的学习储备，提高学习兴趣，形成学习期待，以高度可进入的状态进入探究活动。设置任务目的: 给出具体探究要求和探究问题。项目描述：探究活动所处的环境和背景；学生要扮演的角色；要学习的内容和解决的问题；要完成的作品或绩效，及其简单的要求。Min