新任务型教学在小学英语教学中的应用

1、任务型教学在小学英语教学中的应用兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，在课堂上运用任务型教学方法，组织学生在不断完成任务中进行广泛的语言实践活动，使学生体会完成任务时的成就感，增强自信心，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。以陶玲老师My comic book故

2、事教学展示课为例，进一步阐述任务型教学在小学英语教学中的应用：教师利用语篇内容，联系学生生活，编排了能够激发学生学习兴趣的小故事，为学生提供了进一步理解、使用单词和交际语言的场景；逐步提高学生的阅读理解能力；扩大学生语言知识的范围，不把知识仅仅局限于单词和句型，而是扩大到了语篇，从而逐步培养学生综合运用语言的能力。教师在任务型教学模式的理论基础和框架上。对故事教学的环节进行调整，在不同阶段设计多种任务型语言活动，力图在活动中发展学生的语言综合运用能力。新课标指出：兴趣是学习英语的动力，活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。在小学英语教学中，兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。因此在教学中教

3、师遵循“兴趣在于运用”的原则，重点采用任务型教学法，情境交际法，通过多媒体课件创设情景，以旧代新，不断滚动知识点，通过对听觉，视觉等多感官的刺激，让学生直观感知与了解，从而激发学生的好奇心及学习热情。从单词到短语到句子到片断，使学生在师生，生生之间多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥学生的学习主体性，培养他们学以致用的能力。在知识的延伸和拓展方面，学生通过体验，观察，模仿，在实践中培养学生语言运用能力。陶玲老师以三年级学生熟悉的卡通人物喜洋洋和灰太狼创设情境，来教授关于颜色的词语及句型，如 The sun is orange. I have a white sheep. What col

4、our is the wolf? Its red. Its black and blue. 在故事学习中还拓展了单词，如：dark, golden, statue. 还学习了black and blue 的另一层中文意思，“遍体鳞伤”。陶玲老师的整堂课思路清晰，紧紧围绕着喜洋洋和灰太狼这条主线，教学流程自然流畅，学生思维活跃。教师能引导学生通过猜、听、说、练、演等教学活动方式去体验语言，培养学生的综合语言运用能力。（一）教学创景 兴趣导入陶老师十分重视学生英语学习兴趣的激发和培养。抓住学生对动物的兴趣点，构思巧妙，灰太狼能变色，把本节课所学的单词、句子融入其中，身临其境地运用语言进行交际，培养

5、了初步运用英语的能力，并能融会贯通。增加了小学生英语学习的趣味性和活泼性。（二）互动课堂 活力四射新课程强调以学生为中心，心中有学生，关注学生。根据小学生的认知特点和年龄特征，在英语课堂设计上要高度注重互动性。陶老师不但关注师生间的互动，而且也重视生生间的互动。首先，在热身环节，师生齐唱动画片主题曲,既调动了学生的学习热情，也为师生间的互动创设了轻松愉快的语言环境。在新知呈现的环节，教师请学生猜屏幕中的光点是什么，发挥了学生的想象力，拓展了学生的思维。同时学生在教师的带领下做TPR活动，进一步调动了学生学习英语的良好情绪。在表演环节，学生以小组为单位，运用以学过的句型及有关颜色的单词，分别用彩

6、纸给灰太狼变色并做简单的描述。这样可以更好地进行师生间的互动，运用语言，是对本节课学习重点的进一步巩固。本节课中，陶老师设计了猜、听，想象、表演、设计等形式多样的训练活动，为学生的学习提供了保证，很好地培养了学生的学习能力。（四）有效课堂 高效课堂陶老师的这节课是一节有效、高效的课。有效性体现在以下这几个方面：1整合了有效的教材，为高效课堂奠基。陶老师这节课是结合三年级上册第五单元关于颜色的知识改编成的故事课。2创设了有效地导入，高效课堂导航。课前，教师创设喜洋洋和灰太狼的氛围，电脑屏幕上播放动画片的图片，热身是 sing a song 动画片的主题曲。 为本课主题做足了准备。3设计了有效地活

7、动，为高效课堂铺路。4进行有效的评价，为高效课堂助推。本节课在课堂活动中让学生以小组为单位进行合作学习，将小组活动有机融入学生的语言学习过程中。引导学生思考、讨论、回答问题，以小组讨论合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力，让学生都有机会较充分地发表自己的见解，并引导学生自己归纳总结，注意由“教师告知”变为“学生认知”，达到真正让学生自主获取知识、从而达到举一反三的目的。培养同学之间合作意识，提高人际互动能力，在交际中把注意力集中在意思的表达上。“任务型教学”模式的提出，要求教师能够自主组织教学材料和设计课堂活动。需要教师在教学中不断研究，设计出适合自己学生和具体教学内容的教学任务，为学生创造有利于完成任务的环境，并在教学实践中不断总结和探索，使任务型教学日益完善。通过听陶老师的这堂课使我受益匪浅。一方面，使我们年轻教师意识到教材资源整合开发和利用的重