浅谈日常教学中的生命教育

1、浅谈日常教学中的生命教育论文摘要：青少年生命教育在日常教育中的地位日渐突显，但是也存在着缺位的现象。教会学生如何自爱，如何爱人。通过加强生命教育来促进学生的心理健康教育，促进师生正确认识生命教育，将生命教育融入具体的学生工作中。通过开展多种形式的活动，让学生体会到生命的可贵和美好。 浅谈日常教学中的生命教育教育从本质上来说是一种培养人的活动。我国著名教育家叶谰认为，学校教育是“直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。生命教育就是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一

2、种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。教育要尽最大可能去帮助每一个个体，发掘他们生命潜能，充分显现个体生命的意义与价值，成就人生。正如哲学家施威泽所说：“人的意识最直接的事实是：我是要求生存的生命，我在要求生存的生命之中。教育不仅仅是帮助学生知识的增长，更是让他们有健全的人格，体验生命历程、感受生命的神圣与美好。教育的起点就是人，生命教育是教育的基础。随着社会的发展、社会环境的不断变化及社会对学生的素质要求不断提高，为了使学生更能适应社会，真正成为合格的社会小公民，在人生观教育中增加并凸显生命观教育已势在必行。没有正确的生命观，不珍惜自己的生命和别人生命的人，就有可能随时结束或放弃自己的生命

3、和他人的生命，也就无从进行其他正确的观念教育。学生因为学业负担或其他一些挫折，选择轻生的事件震惊着每一个教育工作者，让我们不得不去反思我们教育中缺失了什么！其实，早在2005年，北京大学儿童青少年卫生研究所就在中学生自杀现象调查分析报告中谈到，中学生每 5个人中就有一个人曾经考虑过自杀，占调查总数的20.4%，而为自杀做过计划的占6.5%。因此，只有把生命的价值和意义告知孩子，让每一个学生都懂得要尊重生命，爱护生命，敬畏生命，悲剧才不会一次次地重演。美国一项研究表明，接受过“生命教育”的孩子，同等条件下，其心志的抵抗力明显高于其他孩子。所以，生命教育应该得到每一个教育工作者的关注，对青少年进行

4、生命教育势在必行。 学会自爱：让孩子意识到他们是父母的全部，他们的安危时刻牵动着父母的心，平时要保护好自己，学会热爱自己。意识到自己是世界上独一无二的个体，自己身上有别人没有的优点，正确的审视自己。感受生活的美好与幸福。生命是宝贵的，生命只有这一次，死而不能复生，从而让他们珍惜自己的生活，珍惜现在来之不易的幸福生活，并且为以后能幸福的生活能够不屑地努力。 爱自己，更要学会爱别人：珍惜自己的生命也要珍惜别人的生命。我们每一个人在生命价值的天平上都是一样的，每一个人的生命都是非常宝贵的。珍惜人类的生命的同时，也要珍惜天下其他生灵的生命。尤其是在大自然界遭到严重破坏的大背景下，许多物种已经灭绝或正在

5、走向灭绝，我们更应该重视和强调珍惜天下其他生灵的生命。敬畏生命，珍惜生命，热爱生命，张扬生命，丰富生命，在鲜活的生命中成就一个大我。我在教授五年级语文课文桥的时候，我努力让孩子们感受到老支书的舍己为人的人性光辉。课后作业是：“假设老支书获得了感动中国的十大人物，你为他写一篇获奖词，你会写什么？”这样的作业设置，既体现了开放式的教学模式，又让学生在潜移默化中体会到生命的伟大力量。在课文的学习中渗透关于生命现象、体验、理解、感悟的教育，或多或少使学生们对人为什么活、怎样活的问题展开思考，从而激发他们对生命的尊重、珍爱；对生命奥秘的探索，提高生命的境界，提升生活的质量。开展多种形式的生命教育活动：生

6、命教育采取的方式有课堂教学、社会实践、专题讲座、体验式活动、团体辅导、媒体介入等相结合，同时心理健康教育可以结合生命教育进行，能更有效地提高其效果。我校每个年级都设置了校本研修的课程，在课程内容的编写上，生命教育的理念都进行了突显。如一年级课本中的好好爱爱你的爸爸妈妈；三年级课本中感悟人生-身边的自强自立的模范标兵；五年级课程中灾难来了，你该怎么办？等等。这些内容通过日常地教学，引导学生尊重、热爱生命，与自然、与社会和谐共处。另外根据学生的年龄特点和学科的特点，我们还确定了分年级实施的方案：高一实施“认识生命、珍惜生命”教育、高二实施“尊重生命、热爱生命”教育、高三实施“感悟生命的意义和价值、

7、提高生存技能和生命质量”的教育。生命教育不能仅仅采用说教式的教育方式，要通过切实有效的生命教育的活动来进行。应不断地创新生命教育的形式，丰富生命教育的内容，并且充分地调动起青少年生命的活力，以强化青少年的珍惜和保护自己生命的意识，增强青少年驾驭自己的生命和人生命运的能力。我校也组织过此类活动，例如“消防演练”活动，教会孩子们在灾难来临时不能慌张，如何自救，如何救火，如何就别人，让孩子们身临其境的体验当我们的生命遭遇灾难时应该如何保护生命，让他们直观感悟生命的价值。还应充分利用生命知识讲座、生命阅读活动和生命主题班会等活动向青少年传递全面系统且切近实用的生命知识，引导学生认识生命，保护生命。20

8、13年“4.20”雅安地震后，中央电视台给电视机前的数千万中小学师生和家长上了一堂别开生面的“开学第一课”，即以当年在我国发生的影响巨大的事件以及事件中涌现出来的典范人物为该课的内容，形象而不死板，生动而不做作。内容抓住了对中小学学生进行生命教育的最好的时机，让国人特别是青少年对生命价值进行了重新思考与认识。这种将知情意行整合在一起的教育对青少年的生命理念的渗透是不可估量的，因为价值理念只有诚于中，才能形于外。我们布置了观后感的作业，让学生将所感所悟写到文字中，对比较优秀的作文进行展示。 我校一学生家里发生了煤气爆炸的事情，学校组织了“大手牵小手，爱心义卖“活动，让孩子们将家里闲置的物品拿来进

9、行”跳骚市场“的义卖，并将义卖地所得捐给了受灾的学生。通过这一次活动，孩子们意识到自己一个小小的举动可能会给别人极大的帮助。这是一次很好的生命教育契机让学生体悟生命的意义，认识生命的价值，从而珍惜生命。活动这些不是将爱模式化，而是将爱引向更丰富的体验中，这也是生命教育中最为核心的意义所在，理解生命，感悟生命，回馈生命。加强教育者知识储备：我校每个教研组的老师都要在开学伊始对学科中实施生命教育的目标、内容和模式等方面的进行计划，进行各个生命教育的专题研究，共同组织学习相关文献资料，并写出相关的论文。并将其纳入到年终绩效考核中，很大程度上激发了老师们工作的积极性。通过学习理论，老师们认识到生命教育

10、的隐性课程蕴含着丰富的生命教育内容，同时意识到利用多种手段实施生命教育是每一位教师义不容辞的责任。教学案列：我们班上曾今有一位被称为“问题女孩”的学生，她本来学习成绩一直名列前茅，也是老师眼中的乖乖女。可是家庭的变故，让这个阳光的小女孩变成了“雾霾”。她变得沉默寡言，学习成绩也因此一落千丈。她变得开始厌学，开始讨厌别人，甚至开始讨厌自己，厌倦生活。当我看到这一切时，心情非常急切，我知道不能让一朵花朵就这样凋零，于是我多次找到她，与她谈心。我告诉她：人的成长道路上有笑有泪，有花有果，有平坦的大道，有坎坷的险途。有时一帆风顺，有时逆水行舟。我们的生活才刚刚开始，今后的路还很长，我们要以愉快、积极向

11、上的态度去面对未来！总是说教还不能切实地起到作用，于是我从生活中一点一滴地关怀着她，我总是上课鼓励她积极地回答问题，下课多与她谈心沟通，还组织班里的同学多帮助关心她。经过一个学期的努力，我发现她终于恢复了以前的阳光的生活态度。从这件事情中我反思到自己的多一份关心多一点帮助就有可能挽救一个生命，为家庭，为社会作出自己的一点贡献。雅斯贝尔斯在他的什么是幸福一书中说：教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。他这句话深刻地诠释了教育的人文关怀宗旨。生命教育更应最直接、最广泛地体现教育这一神圣的宗旨。潜移默化，润物无声，让生命教育淋漓尽致地展示人性的魅力和对生命的至爱。对于教育来说，我们要做的是使每一个学生都能