案例；一去二三里

1、让书声朗朗而起 让想象尽情发挥一去二三里教学案例赤壁市书院实验小学 付玉芳教材分析：一去二三里这篇课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅山村郊外幽静美丽的景象，在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，远处山上的几座亭台错落有致的排列着，路上、树上盛开着各种美丽的花儿，这首童谣巧妙把一至十的数字镶嵌在其中。教学理念语文课程标准对低年级提出要求：朗读儿歌、童谣或浅近的古诗，展开想像，获得初步情感体验，感受语言的优美。一去二三里是学完汉语拼音，进入识字教学的第一篇课文，由于识字“一至十”几个数字较简单，又是第一次学古诗，指导学生朗读课文是有必要的。这篇童谣读起来琅琅上口，充满儿童情趣，教

2、师指导朗读时采用比赛形式，鼓励多读，在反复朗读过程中理解诗句，进入诗中意境，读起来才会有声有色，教师要善于利用图文引导学生展开丰富想象，发展学生思维想象空间，提高学生学习语文的兴趣。教学目标1 认识12个生字，会写“一二三”认识笔画“一”。2 正确流利、有感情地朗读课文。3 初步感知童谣中所表现的景色美。片断一师：同学们，让我们一起走进古代山村郊外去欣赏那时候的风景。 出示课文插图。师：你看到哪些美丽的风景？生1：我看见一条小路，有两个古代小朋友在边说边走。师：你从哪里知道是古代的小孩？生1：他们穿的衣服和我们不一样，头发也不一样。师：你观察得真仔细。生2：我看见古代的房子，房顶上有烟囱，周围

3、有烟雾飘。师：你也观察得很认真，连烟囱都看见，古时候百姓住的房子非常简陋，现在的房子都是高楼大厦，多漂亮，我们现在的生活多么幸福。生3：我看见远处山上有许多亭子，近处树上有花、路边有花。师：远处的亭子在绿树掩映下还是依稀可见。师：同学们的眼睛真明亮，看得仔细，说得很好，我们能从童谣中找出词语来吗？出示童谣。学生认真找。师出示词语：亭台 烟村 花。师：童谣中用了哪些数字？生4：用了一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。师：童谣中有这么多数字，小路只有二三里吗？花儿只有十几朵吗？文中的“二三里、四五家、六七座、十枝花”都指虚数，在这里指路程不远，人家不多，亭台有几座，花儿有许多（师生对答环节的设

4、计为了引导学生学会从图中观察画面，这不仅培养了学生的观察能力，在回答问题的同时，也锻炼了学生口头表达能力，从图到文、从看到说多方面提高学生语文能力。）片断二师：这首童谣读起来琅琅上口，老师真想读一遍。你们听老师读，评评老师读得怎样？ 师示范读。特意停顿。生1：我觉得老师读得有感情，中间停顿了一会儿。（刚开始学诗，学生不懂什么叫分节线，教师边读边停顿，在停顿的地方划上分节线。师出示诗。学生再划分节线。）一去/二三里，烟村/四五家。亭台/六七座，八九/十枝花。师：老师很想听听同学会不会读这首童谣，谁愿自告奋勇地读一读。生2：读先点若干名学生读，评价谁读得好。再分男、女生赛读，评价。师：刚才同学们都

5、读得很棒，现在我们只看图，还有谁会诵读？生3：诵读师：你真棒！老师看见其他学生也想试试，大家一起背一背。全体学生齐背诵。师：你们进步得真快！现在同学们闭上眼晴，听听舒心的音乐，配乐朗诵，你们在头脑中想一想童谣中的景色好不好？师播放录音。师：谁能告诉我，随着音乐响起，你头脑中出现了什么景色？生4：我看见山上的几座亭子。生5：音乐响起时，我好象看见高山。生6：我仿佛来到美丽的小村庄。师：你们说得真棒，你们一定会背这首童谣，你们能背给大家听吗？生4、5、6：背一去二三里。反思：通过本节课文指导学生朗读、理解课文的片断，使我对低年级朗读有所感悟。一 图文结合，理解感知。低年级学生形象思维处于主导地位，

6、直观教学显得重要，教师要抓住学生此特点充分利用资源，多方面提高语文能力。本篇童谣中配有一幅美丽的画面，要让学生理解诗句，先引导学生善于从图中去观察，将图中所观察的景物学会用文中的词来表达，如：学生从图中观察的景物有小路、亭台、花、树、烟村，文中的词有“烟村、亭台、花”，图文有效的结合，帮助学生理解课文。二 进入意境，训练朗读。朗读教学要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教师可带着学生反复吟诵童谣，可分组读，指名读，采用多种方式读，鼓励学生朗读，让学生读而不产生乏味，在吟诵中引导学生体会童谣的明显的节奏和优美韵律，例“二三里、四五家、六七座、十枝花”是对应的，位置

7、、字数一样。教师通过示范读，用分节线表示停顿，学生刚接触诗句，教师先示范划出分节线，不给学生增添难度，以后可让学生自己划分节线，画出分节线再读童谣，自然就有一丝韵律，学生对古诗朗诵增添一份兴趣和信心，对今后学古诗词起到触类旁通的作用。三 启发想象，拓展延伸。学生对课文熟读多遍，在理解的基础上可引导学生展开想象，激发学生想象力，发展思维能力。同时也可以训练学生语言表达能力，例片断中闭上眼睛，静心听听音乐，在头脑中构想古代幽静美丽的小山村是怎样的？低年级的想象力不比高年级差，他们的想象往往让人意想不到和惊叹，如让学生说出自己想象中的小山村，那就象打开话匣子一样，各自迫不及待地回答。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着一