浅谈多媒体在初中历史教学中的运用

1、 多媒体在初中历史教学中的运用湖南省桃原县车湖垸乡中学 罗友爱 415700摘要: 多媒体在初中历史教学中有着其它教学手段无法代替的优势。我们要从历史教学的实际出发，注意对内容的点拨与多媒体演示有机结合。正确掌握多媒体运用的需求时机，当用则用。注意调动学生的参与意识。使多媒体的运用做到“适时、适度”恰到好处，才能真正发挥多媒体的有效作用，才能达到多媒体辅助教学的真正目的。关键词: 多媒体 运用 有机结合 需求时机 科学性 多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流。在初中历史教学中有着其它教学手段无法代替的优势。它可以改变传统教学的信息传递方式，图文并茂，声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，从多

2、方位刺激学生的感官；能创设情景启迪学生的思维，更好地激发学生学习历史的兴趣，陶冶学生的情操；是促进学生整体素质提高的有效途径 但应该清楚地认识到，多媒体教学再好，它也只是教学过程中师生之间传播信息的桥梁，是教学系统中的一个要素。它不能脱离课堂而存在，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切。那么初中历史教学中如何运用多媒体呢？本人根据近几年的教学实践，谈一点体会。第一、注意对内容的点拨与多媒体演示有机结合，避免由“人灌”到“机灌”的现象。过去我们批评那种“一言堂，满堂灌”的教学，但利用多媒体手段后，如果错误地认为多媒体可以代替教师做一切，让计算机从头到尾地“唱戏”，忽视教师点拨的作用，就不会有

3、好的效果。例如，在讲授九年级上册第一次世界大战一课时，多媒体通过图片和视频的演示，清楚地展示了“萨拉热窝事件”、“凡尔登战役”、“索姆河战役”这些历史事件，如果教师只是作为操作者，不加任何分析和讲解，到最后学生将会连“一战爆发的导火线是什么？”这样简单的问题都茫然不知，更不说“一战爆发的根本原因，性质,对世界的影响是什么？”这类问题了；同时教师的教学风格也无法体现，课堂气氛拘谨而不灵活，这样运用多媒体教学效果很不理想，最终导致由原来的“人灌”到现在的“机灌”。教学效果不但不会提高，反而会降低。 因此，利用多媒体手段进行初中历史教学不是老师撒手不管，而是教师时刻对课堂进行调控，同时根据教材的实际

4、内容，充分利用多媒体的强大的交互功能，高屋建瓴地创设一些情景引导学生自学、思考和分析，使教师能按自己的需要组织教学，展示自己的教学风格。第二、注意调动学生的参与意识,正确掌握多媒体的需求时机，避免学生由知识的“接受者”到画面的“观赏者”。 教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。要做到这一点既要看老师的教，更重要的是看学生的学。如果老师运用多媒体教学后，不注意调动学生的参与意识，不注意师生交流、这样学生不但不是课堂的主人，而是成为仿佛置身课堂之外的观赏者，学生只会停留在对精彩画面的欣赏上，而对

5、实质性的历史内容不去留意，时间久了就自觉不自觉地游离于学习活动之外。如在讲授八年级上册长征不怕远征难一课时，教师通过多媒体把中国工农红军长征的基本史实用地图的形式展示，应该说出发点很好，但色彩艳丽的画面让学生看得眼花缭乱，再加上没有适当的提问、讨论等形式的交流，结果台上热热闹闹，台下冷冷清清，把一堂历史课变成观赏课，则背离了教学宗旨，学生完全变成了画面的“观赏者”。因此，教学过程中教师要从初学生的学习规律和心理生理特点出发，科学地运用多媒体，使多种教学方法相互配合，调动学生的参与意识，发挥学生的主体作用，设计一些人机对话类型的讨论题、思考题，通过师生对话，学生讨论，媒体展示，使课堂气氛活跃起来

6、，学生也会感到有张有弛，精神也会非常饱满，学习效果明显提高。第三、注重科学性,讲究多媒体的使用效果，避免“盲目使用效率低下”。素质教育要求我们“采用现代化的教学设备，引进多媒体教学以充分调动学生的种种感官，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。”如果老师不从教学实际出发，不注重实效，认为运用多媒体手段就越能显示教学水平，一味盲目使用，对于传统手段就可以解决的问题，也牵强地使用多媒体，结果反而破坏了课堂教学结构，教学效果不会有明显增强。如果教师将大量的历史知识的板书和逻辑推导写入课件，在课堂上展示，这样学生对其印象反而不深，不易吸收，甚至有的学生连笔记都来不及记。我认为不如老师运用多媒体演示，同时在

7、黑板上一边讲解分析一边板书，如在讲授八年级上册鸦片战争一课，我利用多媒体拟出了下列问题，让学生思考：1英国为什么向中国输入鸦片？2鸦片的输入给中华民族带来了哪些深重灾难？3林则徐为什么主张禁烟？4林则徐在广州禁烟采取了哪些措施？5虎门销烟的伟大意义是什么？6英国发动鸦片战争的借口是什么？根本原因是什么？7. 鸦片战争的结果怎样？给中国带来什么危害？讲解时，我一边让学生回答这些问题，一边在黑板上板书要点。这样既能直观形象调动了学生的学习兴趣，又能培养学生的自主探究学习的能力。学生很容易掌握知识，课堂气氛也十分活跃。因此我们在历史教学中一定要注意，不要存在“为了用多媒体进行教学而用课件”的思想。要认真研究使用多媒体的目的意图，科学地使用多媒体；并将其和传统教学媒体与手段有机结合起来。才能达到最有效的教学效果。 毋庸置疑，多媒体在初中历史教学中确实有其它教学手段无法代替的优势。我们要从历史教学的实际出发，使多媒体的运用做到“适时、适度”恰到好处。才能真正发挥多媒体的有效作用，才能达到多媒体辅助教学的真正目的。才能更好地激发学生学习历史的兴趣，陶冶学生的情操。才能有效地提高课堂效率，达到素质教育的真正目的。参考文献： （1）教育技术基础 加 涅 （2）多媒体教学软件设计 谢幼如 （3）会