对农村学校低年级教学质量低下的分析及建议

1、农村小学低年级教学质量低下的原因浅析及对策思考张家界市永定区四都坪中心学校 蔡贵凤邮政编码：427000 联系电话要: 要从根本上提高农村学校教学质量，必须认清农村儿童基础差学习能力低下、留守儿童学习上的监督缺位、农村家庭教育的不力、农村文化教育环境的制约、农村学生题型见识少、农村学校师资力量薄弱是影响当前农村学校教学质量低下的原因。针对原因提出：制定有效的辅导计划、重视学生学习习惯的培养、让学生多见识题型变法练习、关爱留守儿童、多家访、提供优惠政策留住农村教师、加大农村师资投入的解决措施。关键词： 农村 农村学校 低年级 教学质量 低下 农村教育在义务教育中占有举足

2、重轻的地位。农村基础教育是整个教育的重点和难点。教学质量的好坏，又是基础教育的核心。要使农村学校的教育教学工作与时俱进，要使基础教育起到基础的作用，就必须从小学低年级的教学质量抓起。针对目前农村学校教学质量低下的现状，我们应认真分析原因，并采取一些积极有效的解决措施。一、原因分析1. 农村儿童基础差，学习能力低下农村幼儿园教育不规范，仅重视兴趣与快乐忽视了儿童良好的个性品质培养，忽视了良好的学习习惯的养成。学前班教育不注重儿童基础知识和基本技能的教学，忽视了纠正学生不良行为的教育。导致学生进入一年级后学习基础差、学习习惯差。上课注意力不集中，多动、做小动作、走神、发呆等毛病难以改正。作业拖拉，

3、作业马虎。在农村，很多家长为了节约教育资本的投入，在孩子没有上过幼儿园或学前班的情况下，让孩子直接进入小学一年级学习；还有一部分孩子在年龄还不到6岁的情况下，就进入了小学一年级学习。这一部分学生没有学习基础，也没有学习兴趣，学习能力很低下。学生本人身心很累，老师也教的十分辛苦。而且教学质量也总不如人意。2.留守儿童多，学习上缺乏有力的监督 改革开放以来，随着我国社会的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，农民外出务工、经商现象十分普遍。 很多低龄儿童留守在家,大部分由没有文化的爷爷奶奶或外公外婆带，有一部分寄养在亲戚朋友家，还有一部分由同辈的哥哥姐姐监护。由于缺乏家庭的关爱，加之祖辈的溺

4、爱和代监护人的无奈，导致了大多数的留守儿童“生活上缺少照料、思想上缺少正确引导、学习上缺少辅导、心理上缺少疏导、行为上缺少教育”的监管教育严重缺失的状况。部分留守儿童在学习上表现出：学习缺乏自觉性、主动性和吃苦精神，课堂上自控力差，学习态度马虎。在家里没有自觉学习的习惯。3农村家庭教育的不力家庭教育对于儿童的发展起着重要的作用，它的作用包括教导社会行为规范，陶冶道德情操，指导生活目标，行成个人志趣等。可以说家庭教育的作用是不能忽视和替代的。但也不是说，凡是家庭教育都会对儿童的发展起积极的作用。在农村家庭教育中对儿童的成长起负作用的现象也常见。农民家长自己本身文化水平就很低，很多家长只有小学文化

5、程度，所以他们对待孩子的教育态度，教育内容，教育方式和方法上都很简单。有相当一部分家长甚至无能力对低年级的学生进行作业辅导。再加上农村农活多，农活重，一年下来，大多数时间他们无暇顾及孩子的学习。在我所走访的农民家长中，针对“家长辅导能力”一项家长完全无能力辅导孩子学习的占50，基本无能力辅导孩子学习的占40，完全有能力辅导孩子学习的占5。在当今农村仍有一部分家庭存在重男轻女思想，对女孩的要求苛刻，对女孩在学习上的需求不给予支持，对女孩的学习漠不关心，听之任之。4. 农村文化教育环境的制约众所周知，我国区域发展极不平衡，广大农村尤其是边远山区经济贫困、文化落后。这种贫瘠落后的农村文化以其浓厚的小

6、农意识，顽强地抵制着外部先进文化的影响，消极地禁锢着人们的思想意识和行为，构成了制约农村教育健康发展的障碍因素。生存在农村文化背景中的人，从小必然接受这种背景的长期熏陶和影响。落后的文化背景阻碍了农村儿童的思想健康、全面发展，农村文化氛围的淡薄，导致了儿童学习意识不强。 城市是一个地区的文化，经济，政治的中心所在。城市的社会教育的渠道很多，比如说可以通过文化馆，图书馆，少年宫，科技馆，纪念馆，艺术馆等社会教育机构，组织学生参加各种活动，在活动中接受教育，学习知识，增长见识，增强学习能力。农村特定的文化环境局限性，在很大程度上制约了农村儿童的见识，影响了农村学龄初期儿童的自觉学习和学习能力。5.

7、农村学生题型见识少，习题能力差学龄初期的儿童所识字的非常有限，他们还不会读题目，他们做题目主要靠对以前的模仿和回忆。城市学生由于平时在题型上见识多、练习多，他们在习题时反应快，思维灵活，基本上能做到融会贯通。由于农村环境的制约，农村学生平时所接触的练习题型很少、很单一。题型见识窄、题型变法上的练习少，学生的习题思维没有打开，学生的习题视野不能拓展，如果以前老师讲过或自己做过同样的题型，他们就知道该怎样做；当遇到了以前没有接触过的新题型，虽然仅仅只改变题目的形式，题目的内容不变，他们往往就感到无从下手了。农村学校低年级教学质量低下与学生应付习题能力差有很大的关联。6农村师资力量薄弱 由于农村学校

8、师资力量不足，一位教师跨年级、跨学科教学是常事，教学任务重，教学难度大，教学对象年龄跨度大，难以做到每门所任科目教学的“精、透、细”。比如我校一位老师除了担任一年级，二年级的数学教学，还担任一年级，二年级的音乐教学外，同时还担任三年级的英语教学。在我校所有教师都身兼至少两门科以上。大家都深感无奈：顾此失彼，不好抓学习成绩，不好抓教学质量。教师水平在城乡分配上差异也很大，名师、骨干教师均集中在城镇学校，农村学校在学科教学上缺少骨干教师起领头作用。 由于长期身处信息落后，交通闭塞的农村环境，导致了农村老师在见识上、思维上、教学信息发展等方面跟不上城镇老师，从而影响了农村老师在教育观念上的不断更新，

9、教学方法上的正确把握。在这种情况下，农民子弟享受公平教育是空话，农村师资力量薄弱已经成为制约农村义务教育均衡发展的一个突出矛盾。二、解决措施1.制定有效的辅导计划在开学初，针对不同学生的学习基础，制定出确实可行的辅导计划，设计课堂行为分析表、作业情况订记、留守儿童档案、学困生个案跟踪记录表，及时了解及时记录学生各方面的情况，针对出现的不良情况分析原因并及时采取措施。2.重视学生学习习惯的培养小学低年级正处于学龄初期阶段，具有好动、自制力差，可塑性大的特点,同时此学龄阶段的儿童正处于在认知情感，动作技能如“听、读、写、算”发展的关键时期，处在高层次的社会意识初始建立的时期，该时期是儿童发展的最佳

10、期之一。抓住这个关键的最佳期，及时向儿童施加影响，能够使教育比在此以前或以后时期取得更大的成功。在培养学生的学习习惯时，首先要求他们做到：1.课前预习的习惯，把课文读正确，读流利，标出自然段和生字。2.认真书写的习惯，书写正确，规范，整洁。3.遵守纪律的习惯。4.认真倾听的习惯，上课不走神，能知道老师讲了什么内容。虽然这些习惯难于一时养成，学生的反复性也大，但是只要长期坚持一定会取的成功的。在教育学生的过程中多表扬、多鼓励、多肯定，激发学生的学习兴趣。3.让学生多见识题型，多做题型变化练习练习是学生在学习过程中一种主要的实践活动。任何技能、技巧，只有通过不断练习才能形成和提高。老师在设计练习时

11、要有针对性，要明确各项练习要达到的具体目标，不要量大质低。老师要有区别地对不同学生精选练习题。农村老师在做提高学生习题能力练习时，内容上要由浅到深，形式上要由不变到有变化再到多变。如此反复练习相信教学质量定有提高。4.营造“关爱留守儿童”的氛围.爱是陶冶学生积极情感的道德力量。关爱能给人自信和勇气，关爱更能激发人的积极性。苏霍姆林斯说过“爱就意味着用心去体会别人最细微的精神需要。”真正的爱就是一种积极负责任的爱。学校应把留守儿童的教育作为专项工作来抓，建立专门的机构，负责对留守儿童进行科学的生活引导和心理辅导，让留守儿童形成良好的学习习惯。5.多做家访，多和监护人沟通，及时交换学校和家庭双方的

12、信息家访是老师对一个学生全面了解的一种有力的补充手段。家访时老师要认真了解学生的家庭情况，学生在家对待学习的态度，学生的爱好，学生的交往对象，学生对不良社会风气的反应及思想动态等情况，同时老师还要主动向监护人介绍学生在学校的表现，老师要有针对性地向家长宣传正确的教育思想，对家长在教育子女的方法上进行指导和帮助，从而家庭的教育环境，调整教育儿童的方式方法，使家庭教育和学校教育一致起来。在和家长交流时要给予家长不断激励，学生如有进步，就要对家长的配合和付出作出肯定和表扬。6.制定积极有效的优惠政策留住农村教师教育是平等的，要提高整个教育水平，教育均衡是一个很重要的因素。教育主管部门应采取一些积极有

13、效地措施，留住农村教师，让农村教师安心在农村工作。首先，提高农村教师的绩效工资待遇，放宽农村教师的职称评定，在绩效工资和评职称上留人。教育主管部门制定强有力的政策规定，规定农村教师要高于城镇教师的绩效工资。让农村教师体会到教育主管部门对农村教师的关心和重视，让农村教师安心在农村工作；其次，改善环境，让环境留人。加大对农村教育的投入，尽快尽好改进农村教师的生活环境和工作环境。不断缩小直至消除城乡环境差别。第三，让管理留人，教育主管部门和学校领导要以人为本，以情动人，以心换心，对农村教师要实行人性化管理，要尊重、关注、爱护农村教师，让他们处于思想稳定，精神愉悦，心理健康，工作快乐的状态中。7.加强农村师资力量的投入，经常开展城乡教师间的教学交流活动制定