让阅读更好的为习作服务

1、让阅读更好的为习作服务习作教学是小学语文教学的难点，如何有效地提高学生的写作水平，我觉得把好阅读这一关非常重要。一、阅读习作素材的源泉。我常听到有些学生说：“我就怕写作文，总觉得没东西可写。”有的干脆说：“我真的不知道改写什么，从何写起。”有的作文虽然交上来了，但仔细一看，刚开个头敷衍几句，就草草收场，内容空泛笼统，不知所云。所以写作的首要任务就是积攒素材。而广泛阅读是学生积累语言材料，开启写作思路的有效手段。平时教学中我注意引导学生多读，读典型性的书，读有新鲜时代气息的书，并写读书笔记，从书中汲取丰富的知识，把自己所想的所领略到的写出来。从而达到书本与心灵的结合，这就是最常用，也是最能提高作

2、文水平的一种表达方式。让我们像一只蜜蜂从不同的花朵得到不同的蜜糖，这样才能得到足够的营养，写作时也就能洋洋洒洒 挥笔成文。 二、阅读习作语言的渠道。要提高学生的习作水平，提升学生的语文素养，丰富学生的语言积累是关键，也是语文教学不容忽视的一个重要问题。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。的确：只有语言积累达到一定程度，才可能文思如涌，笔下生花，出口成章。但积累语言材料光靠课内是远远不够的，还必须引导学生进行广泛地课外阅读，课内要精取胜，课外要以博为佳，课内外相结合。三、阅读 习作表达形式的积累。 要提高学生的习作水平，提升学生的语文素养，语言表达形式的积累也非常重要。因此，在阅读中要引导学生积

3、累各种不同的语言表达形式（1）积累写句子的方法。在阅读教学中，可引导学生积累运用修辞手法的句子，如比喻句、排比句、拟人句、夸张句。也可引导学生积累抓住重点词语把句子写准确、写具体、写生动的方法。如学习燕子一文时，引导学生体会积累作者在描写燕子飞行特点，妙用“唧的一声”、“沾”字把燕子飞行时的轻巧、活泼的情态表现得淋漓尽致的写法。 （2）积累写段、写篇的方法。如惊弓之鸟最后一段、富饶的西沙群岛、美丽的小兴安岭我及时引导学生分别理解并积累因果关系、承接关系、概括与具体关系、综合关系等一些构成段落的规律和方法。 （3）在阅读教学中，引导学生按不同体裁积累写篇的方法。如学习桂林山水一课，让学生领会课文

4、，从而积累“总分总”的写法；学习特殊的乘客一课时，体会并积累“倒叙法”；学习一夜的工作时，体会并积累“对比”的写法；学习夜莺的歌声时，体会并积累“前后照应”的写法；学习鸟的天堂一文时，积累“描写事物的动态和静态”的写法如此通过在阅读中对写法的积累，使学生不断地从作者思路中得到启发，从而积累运用语言、文字、表情达意，布局谋篇的方法，便于解决学生习作中“怎么写”的问题。四 阅读习作练笔的“主阵地”叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与作文的熟练技能。”确实，语文教材中所选用的文章，都是文质兼美，集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作，是学生学习写作的最好范文。许多课文，无论是在立意选材、谋篇布局，还是在遣词造句、表现手法等方面都能对学生的习作起着示范作用。我在教学中常利用教材有层次、有步骤、有意识地读写结合、点化学法、以读导写、读中学写、仿中求新，就能不断激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，促进学生语文素质的全面提高。叶圣陶老先生曾说过：“阅读是吸收，好像每天吃饭吸收营养一样，写作是表达，把脑子里的东西拿出来，让大家知道。阅读和写作就是吸收和表达的关系，吸收越充分，表达就越贴切，