语文畅想的语文

1、语文畅想的语文 语文，畅想的语文 _的 语文教学，太注重应试。所以教学主要的精力放在了基础知识的积累，应试技巧的培养，在这个教育侧重的塑造下，我们的学生成了应试的机器，高分低能。即使能进高一级学校深造，可惜已经错过了中学这个最佳的创造思维的培养时期。想象力的培养，成为 语文教学的一项重要任务。 想象是超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。想象是构成创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。 “学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”普通高中 语文课程标准（实验）要求 语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能

2、力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”。培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想象是创新思维中最具活力的因素之一。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。” 语文阅读教学是培养想象力的有力战场，我们可以从下面三个方面来培养学生的想象力。? 一、情景还原，创设形象 课本展示在学生眼前的仅仅是一串串文字而已。如果教学时不引导学生展开想象，不进行再创造，那么学生头脑中呈现的可能只是一些抽象概念，不会形成一幅幅生动的画面。进入不了 _所创设的意境之中，读书成了索然无味的事，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解

3、作品的意蕴。所以阅读教学中，教师就是要引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，还原情景创设形象，获得美的享受和人生的感悟。? 比如品味郁达夫的故都的秋，我把重点放在第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉”怎样激活这段文字呢？我处理了以下几个环节来还原情景创设形象： 首先引导构想场景：干净的庭院，高大的槐树，纷纷扬扬的落蕊，地面的落蕊仅薄薄一层。然后想象走进场景：秋天的清晨，打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，轻轻地

4、踏上几脚，然后掬起一把，闻一闻，抓一把抛向蓝天，落蕊在金色朝阳下飘飘洒洒舞蹈。再想象心情感受：脚踏在落蕊上软软的柔柔的，特别舒服，闻一闻没有一丝气味，却感觉像雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，心里竟有些失落，槐花就这么静悄悄地走了。“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。最后引导学生把这种想象写出来，小组交流。这样教师带领学生走近了 _，走进了 _笔下凄美的意境，创造性地感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。? 又如欣赏朱自清荷塘月色：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我先请学生想象自己认为最美的荷塘景色，描述出来和同学分享，再把荷叶与芭蕾

5、舞女组合起来想象 _笔下的荷塘情景：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想象的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，简单的符号又变成了活的形象。 意境在想象中得到了复原了，学生的想象力得到了培养。 二、构连想象，品味内涵。 学生还是很年轻幼稚的群体，他们和 _在思考时代背景、语言修养、人生阅历和文化底蕴上，有较大的差距。这就造成学生在理解文本时可能肤浅简单。教师可以引导学生构连想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近 _，与文本对话，从而达到心灵上的沟通

6、和内涵上的感悟。? 比如在解读孔雀东南飞焦母遣返刘兰芝这一情节时，我作了以下处理： 首先引导学生探讨：你会怎么对待被遣回家的刘兰芝？学生有的说私奔；有的说不管母亲，就不遣送，自己过自己的日子；有的说教育教育母亲。然后学生举出自己身边婆媳恶交的现象来证明自己的观点。教师又引导想象母子相依为命，母亲呵护焦仲卿，辛苦操劳，焦仲卿敬爱母亲，处处体贴母亲，母子情深的情景。想象焦仲卿和刘兰芝夫妻恩爱情深意厚，相敬如宾的情景。再想象大家熟知的两难命题的情景:母亲和妻子同时落水，时间只允许救一人，该救谁？经过想象，我们感悟到了生命的悲情：母亲是生养自己的恩人，养育之恩理应报答，自该涌泉以报；妻子是陪伴自己的爱

7、人，甜蜜幸福的家也该呵护，自该白头偕老。但当婆媳矛盾无法调和时，他谁也不愿失去，又谁也没法拥有。这是无可挽救的生命悲情。这样的构连想象，品味内涵，避免了肤浅，学生的人文素养也丰富起来。 一些经典作品，看似闲笔，但用这种“构连想象，品味内涵”的方法还是可以探到意想不到的收获。比如项脊轩志后记部分：“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”。乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思。但只要激活了想象，也能感到这是 _在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。 引导学生情景想象“问古事”“凭几学书”：妻子从 _口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生 歆羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语：“且何谓阁子也？” _的功名情结深深地影响着妻子，妻