研究了解学生PPT演示文稿

1、1,班主任工作技能之,了解研究学生的技能,2,学习目标,了解研究学生对教育学生的意义； 了解研究学生的途径和方法； 如何提高了解研究学生的技能,3,第一节 了解研究学生的意义与原则 为何要了解研究学生 ？ 了解和研究学生是班主任工作的前提条件，也是班主任工作取得成功的重要因素。 新生班： 老生班,4,一、了解研究学生的意义,了解研究学生是建立优良班级、做好班级工作的先决条件; 了解研究学生有利于密切师生关系、有针对性地科学合理地教育管理学生; 了解研究学生有利于向学生学习并不断完善自我,5,二、了解研究学生的原则,一）全面性原则-从各个方面了解学生 （二）发展性原则-用发展的眼光看待学生和班级

2、 （三）科学性原则-以科学理论为指导 （四）经常性原则 （五）及时性原则-发现苗头、及时教育与处理,6,第二节 了解研究学生的内容,了解研究学生包括三个方面： 班级整体情况 学生群体情况 学生个人情况,7,一）了解班级整体情况,了解班级的基本情况； 如 ：班级历史、班级传统作风、班级组织架构、骨干队伍状况、各类学生分布状况 全班学生的思想品德状况； 主要思想倾向 全班学生的学习情况； 全班学生的身体素质和健康情况； 全班学生的家庭情况,8,班集体的基本情况,班级意识： 对班级的满意程度 学生相互了解和亲密程度 积极协助班级及贡献的程度 个人意见被尊重的程度 师生间亲密和依赖的程度,9,二）了解

3、学生群体,以进入青春期的中学生的身心发育状况为例： 青春期生理发育特点： 第一，神经系统的发育。 第二，骨骼与肌肉的发育。 第三，心脏与呼吸系统的发育。 最重要：第二性征的出现和性的成熟（男生第二性征的发育，如声音变粗，胡须和腋毛开始长出等；女生的第二性征，如此时女孩的音调变高，乳房丰满而隆起，出现腋毛，骨盆横径的发育大于前后径的发育，胸、肩部的皮下脂肪更多，显现了女性特有的体态,10,青春期的生理发展,从儿童过渡到青年的青春期，是“人生的第二次诞生”，心理学家称这一时期为“第二次危机”。 在第二性征发育的同时，青少年在心理或生理上都有了改变。一般来说性情显得较为忧虑、暴躁、对看不惯的事较易发

4、脾气，但对异性却充满了兴趣，对“性”产生了好奇。这种心理、情绪、行为等方面的变化受文化媒体及社会因素影响较大，称为第三性征,11,青春期又是决定一生的体质、心理和智力发育的关键时期。虽然这时身体抵抗力比童年时期增强了，但一些传染病、常见病如结核、肝炎、肾炎、心肌炎等并不少见，而植物神经(管理各种器官的平滑肌、心肌以及腺体活动的神经)功能紊乱，散发性甲状腺肿，甲状腺亢进，神经官能症等明显比童年期增多。所以青春期卫生是不容忽视的，要注意营养、休息，还要努力学习，锻炼身体，为一生的健康和工作打下良好的基础。 青春期生理变化很大，思想情绪也常不稳定，家庭和学校应注意其身心健康,12,2）青春期心理发展

5、特点,小大人：生理开始趋向成熟，但心理还不够成熟，逆反心理重，反感父母、老师的教育，想独立；情绪易激动、冲动，渴求集体的认可，产生性意识和迷茫，需要指导,13,关注几类特殊学生,1、独生子女-自我中心，独立性差，依赖性强，心理承受能力差，娇气等； 2、高干子女-骄傲自负、不服从管理； 3、残疾儿童-自卑心理，性格内向，敏感多疑，主动性差； 4、离异家庭学生-缺少关爱、易自卑、抑郁、猜疑、冷漠、怯懦、偏执、行为异常,14,二）了解学生个体情况 1、学生的思想品德状况； 2、学生的健康状况和心理特点； 3、学生的学业情况； 4、学生的兴趣爱好和个性特点； 5、学生的成长环境,15,学生的成长环境,

6、包括：家庭环境、社会环境、学校环境 对学生影响性不同阶段的排比（主要是对道德影响）： 小学低年级-家庭学校社会 小学中高年级-学校家庭社会 中学低年级-学校社会家庭 中学高年级-社会学校家庭,16,17,第三节 了解与研究学生的途径与方法,一、了解学生的途径 1、通过学校活动了解； 2、通过其他各种活动了解； 3、通过日常工作生活了解学生； 4、通过家庭了解学生； 5、通过查阅学生的档案了解学生,18,二、 了解与研究学生的方法,一、观察法： 二、资料分析法- 三、调查法： 1、开调查会： 2、访问调查： 3、书面调查： 四、谈话法 ： 1、谈话类型： 2、注意事项,19,20,谈话法的注意事

7、项： 1、确定谈话目的和主题；（通过谈话你想了解那些信息？谈话应该围绕什么主题来进行？） 2、要充分尊重和信任学生； 3、要选择合适的谈话时间和地点； 举例： 4、和学生谈心要注意倾听学生的意见； 5、谈话之后要写出谈话记录,21,三）特别提醒 要以直接了解为主，间接了解为辅。 从书面成绩、鉴定、家长、科任教师获得的信息仅作参考。因为这是过去的东西，并不能反映现在，而且有些未必真实,22,第四节 了解研究学生的障碍,一、班主任易产生的心理偏差 （一）班主任易产生的心理偏差 1、情感效应偏差： 2、定势效应偏差； 3、晕轮效应偏差 4、首因效应偏差 5、从众效应偏差 6、权威效应偏差 7、参照效

8、应偏差 8、求全效应偏差,23,情感效应,情感效应也叫情绪效应，是指一个人的情绪状态可以影响到对某一个人今后的评价。尤其是在第一印象形成过程中，主体的情绪状态更具有十分重要的作用，第一次接触时主体的喜怒哀乐对于对方关系的建立或是对于对方的评价，可以产生不可思议的差异。与此同时，交往双方可以产生“情绪传染”的心理效果。主体情绪不正常，也可以引起对方不良态度的反映，就影响良好人际关系的建立。因此，管理者在对被管理者做思想政治工作时，一定要注意到被管理者的情绪，双方在平等和睦的气氛中交淡，这样才能收到良好的管理效果,24,影响社会知觉的六个主要偏差,1）第一印象，也称初次印象或首因效应，是指与陌生人

9、初次见面时留给自己的印象。第一印象容易造成先入为主的偏差。 （2）晕轮效应，也叫光环效应，是指由于对一个人的某些品质、特征形成清晰鲜明的印象，而扩展到对其余品质特征的认识。 （3）刻板效应，刻板效应是指对社会上的各类人群所特有的固定看法,或是对人概括化、泛化的看法。 （4）近因效应，是指在时间上最近获得的有关信息给人留下深刻印象和强烈影响。 （5）投射效应，是指人们会将自己的想法或情感移加在别人的身上。 （6）定势效应，是指由于人们头脑中存在着某种想法，而影响对他人的认知和评价,25,从众效应偏差。它是指班主任受从众心理支配，主动放弃自己在了解学生过程中感知得来的看法 ，自觉接受其它任课老师的

10、意见，从而产生对学生的认识偏差，甚至使整个老师出现系统误差。从众效应对认识学生主要的优缺点有积极的作用，但它不利于深入了解学生的个体表现，准确地把握学生的思想信息。 权威效应偏差。班主任受到某种权威的影响或是压力而放弃自己了解学生得来的结论，称权威效应偏差。这种权威可以来自某人的权力，也可以来自某人的威望。当权威的印象符合客观实际时，权威效应产生积极的作用，但当权威的印象不完全符合客观事实时，权威就成了正确了解认识学生的障碍,26,二）班主任心理偏差的解决措施,1、班主任要深刻认识了解学生这项工作的意义； 2、班主任应加强自身学习； 3、班主任要提高自身素质 4、采取心理偏差的步骤措施： 如：了解后再了解；听取其他老师或者学生对有关问题的意见，以验证获取信息的可靠性,27,二、被了解对象易差生的心理偏差,一）心理偏差表现： 1、畏惧效应偏差： 2、应付效应偏差： 3、迎合效应偏差： 4、文饰效应偏差： （二）解决措施 1、提高被了解对象对班主任了解情况的认识； 2、师生间要建立民主平等的关系； 3、培养学生的自我意识,28,课后思考