观课议课的基本思路与方法

1、观课议课的基本思路与方法（一）观课议课的内涵 观课即课堂观察，是指教师或研究者凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及有关的辅助工具（观察量表、调查表、录音录像设备等），直接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究教育教学的方法。 议课即课堂评价，对所收集的课堂信息提出问题，发表意见，与执教教师展开对话、平等交流，反思自己教学，相互促进成长的过程。 其中隐含着课堂诊断过程，所以，观课议课实际上就是课堂观察、诊断与评价的过程，中心环节包括课前会议、课堂观察、课后评议三个阶段。 （二）观课议课的基本流程 第一步：课前会议。确定观察对象、观察者、观察内容及目的，据此

2、设定观察点，并对观察者进行分工。 第二步：观察对象备课，形成教案；观察者个人或教研组根据所分担的观察点，制作科学易行的观察量表。 第三步：课中观察。执教者实施课堂教学；观察者根据观察量表走进课堂，进行现场观察记录。 第四步：观察者对记录的课堂量表中的信息进行汇总、整理、诊断、分析，在此基础上，形成评课稿。 第五步：课后评议。执教者进行反思性说课；观察者根据课堂教学情况，从每一个观察角度出发，进行说明，作出分析评价，并提出整改建议。 第六步：总结。活动总结，形成书面材料 （三）观课议课的六大关键环节与实施策略 1、选择合适的观察视角； 2、制作科学的观察量表； 3、记录详实的课堂现象； 4、整理

3、丰富的课堂信息； 5、进行正确的课堂推论； 6、作出客观的课堂评价。环节一：选择合适的观察视角 课堂观察要素应包括教师、学生两个大方面，其中，教师方面应包括教材整合、教学设计、教学方法、教学活动、教学机智、学习监控、教师语言（指示语、提问语、评价语、过渡语、总结语等）、板书设计、媒体运用、情感投入等要素；学生方面应包括学习方式（自主、合作、探究等）、学习方法、学习状态、思维表现、学习习惯、学习行为、课堂气氛、学习效果等要素。 实施技巧 教师可以根据教研组成员或自己的知识经验、爱好特长、理论水平等选择最熟悉的要素，确定观察视角。如教师的提问与学生的回答；学生的课堂表现；教材的运用等等。环节二：制

4、作科学的观察量表 操作要求（1）根据确定的观察点进行维度分析。如观察提问，可以分别从“提问的数量”、“提问的认知层次”、“问题的目的指向”、“提问的方式”、“学生回答的方式”、“学生的回答类型”、“教师理答的方式”等方面进行分析。（2）根据观察需要设计观察量表。 第一，定量和定性相结合。以观察提问为例，如果观察“提问的数量”，应采用定量的观察方法；观察“问题的认知层次”，应该采用定性和定量相结合的方法；观察“情境创设的效度”，应采用定性的观察方法；观察“学生活动创设与开展的有效性”，应定量与定性相结合。第二，量表的设计要遵循两个标准。即效度标准和实用性标准。效度标准是指所选择的观察指标必须比较

5、全面地揭示我们所要观察的内容。实用性标准是指所选择的观察指标要简洁，便于速记、反思，具有很强的可操作性。 实施技巧 （1）要围绕学校或教研组制定的课堂教学改革的主题，确立观察重点（如构建和谐课堂师与生、生与生、教学与教材的关系；创建高效课堂45分钟的效率、时间分配、教师讲解策略、学生学习方法、学习效率等；打造精品课堂精品设计、精心导入、精讲精学、精当训练；基于课程标准下的教学设计课程标准要求、教学设计等）。 （2）要具有先进的教育理念，扎实深厚的专业知识基础，有前瞻性的视野，要深入思考各观察点最需要思量的问题、要素，力求特色，突出创新。环节三：记录详实的课堂现象（1）选择观察位置一般而言，要按

6、观察任务来确定观察位置，以确保能收集到可靠的信息。如观察某个或某几个学生的课堂参与情况，就应该选择离他们较近的位置；如果观察教师教学情境创设的有效性，就应该选择便于走动的位置，可及时移动来了解具体情况。 定量的记录方式是预先对课堂中的要素进行解构、分类，然后对在特定时间段内出现的观察量表中的行为进行记录，在观察过程中以合适的时间间隔取样对行为进行记录。 定性的记录方式是以非数字的形式呈现观察的内容，包括：描述。叙述。图式记录。技术记录。（2）进行现场记录 无论采用哪种或哪几种记录方式，都必须保证记录尽可能地简洁明了，能有效地记录数据并进行后续解释。经过几次实践后，观察者可以形成适合自己的记录方

7、式，形成一些简短的编码。如果需要记录的数据比较多，还可采用合作记录的方式，确保数据的完整与真实。环节四：整理丰富的课堂信息。（1）数据整理 对于采用定量观察收集的信息，观察者可以通过频率和百分比的计算，绘制出可以说明问题的表格，也可以利用Excel等电子制表软件来开发数据表，利用电脑进行数据分析，然后再根据需要由电脑绘制出不同的图表等。 对记录到的数据进行统计，如总次数或总数量、所占比重或百分比等等。 （2）定性观察整理信息 对于定性观察到课堂现象，可通过文字说明、图表等方式呈现与观察目的相关信息，让人们较为清楚地了解观察情境中发生的事情。 梳理与观察主题相关联的问题或观点，把具体的事实归纳到

8、相应的问题或观点中去，为下一步的推论做好准备。 环节五：进行正确的课堂推论 推论的过程就是专业判断的过程，是观察者围绕观察点对观察到的信息进行剖析与反思，对简化了的数字、图表等的具体内涵与现象背后的原因及意义作出解释的过程。 （1）推论必须是基于证据的。 （2）推论要紧扣事先确定的观察点。 （3）推论要基于情境。 在推论的过程中应避免出现以偏概全、过度推论等问题，观察者要紧扣观察点，基于教学改进提出有针对性和实效性的建议与对策。课堂观察不仅仅是方法和技术的问题，它需要教育理论的支持，需要教学经验的积淀。在课堂观察的过程中遇到这样或那样的问题与困惑都是正常的，只要行动了，只要反思了，就说明已经在

9、前进了。 环节六：作出客观的课堂评价 （1）突出新课程理念，能让你的评课提升层次。 观课要突出“看学生学得怎样”，议课要“促教师教学反思”。关注课堂关键是看学生学得怎样，学习能力、学习方法、学习效果诸方面是否进步、是否有更大的成效，要发现学生在学习中存在的问题，观察教师上课学生是否吃力、学习效果是否满意等等。议课要直面现实问题，坦诚批语，商议办法，谋求创新，实现共同成长。另外，评课报告要紧扣科学课程标准及渗透的学科理念。 （2）定量定性结合，能让你的评课有板有眼。用数字的方法作出定量结论，用定性的方法作出价值判断，把评价的定性描述建立在科学数据的可靠基础上，能让评课有根有据，大大提高可信度高。 （3）关注细节，能让你的评课生辉添彩。特级教师华应龙说：一个细节，见理念，见价值，见功底，见境界，见文化，见魅力。关注细节，珍视细节。 （4）虚心公心，能让你的评课客观真实。观察者首先应以学习者的身份评课，做到诚心、虚心、专心、细心、公心，应尽可能地减少自己的主观偏见，客观真实地呈现课堂的本来面貌。 （5）以果溯因，能让你的评课扎实高效。揭示规律，可以透过课堂的表面现象，去深入认识教学的本质，抓住主要的实质问题，概