从培养良好习惯入手(刘艳林）

1、从培养良好习惯入手，提高课堂教学的有效性刘艳林 东津第二中学 邮政编码441138 【摘要】学习习惯是指“在学习过程、学习生活中，在学习环境的影响下，经教育反复练习形成的，最终发展成为个体需要的一种自觉的学习行为方式。” 【关键词】学习习惯；课堂效率；高效课堂 我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。 学习习惯是指“在学习过程、学习生活中，在学习环境的影响下，经教育反复练习形成的，最终发展成为个体需要的一种自觉的学习行为方式。”从概

2、念上，我们可以看出，良好的学习习惯可以使学生弥补彼此间在先天能力上的差异，甚至会调动学生潜在的能力，使学生呈现出最佳的学习状态。如果学生拥有良好的学习习惯，在教学过程中，教师就可以节省很多对基础的考查，焦点针对学生普遍存在而靠自身又无法解决的问题上，也利于教师在教学过程中，将重点放在引导学生的思维向深度发展，向广度扩延。因此说，培养良好的学习习惯，对有效课堂的实施具有巨大的作用。 在长期的教育过程中，笔者发现由于固有的生活环境、文化氛围、家长文化水平等因素的影响，导致大部分学生的学习英语的良好习惯尚未养成。因此，从初中阶段英语学习开始，就应该加强从课前预习、上课、课后复习三个方面来培养学生良好

3、的学习习惯，以便有效地提高课堂效率，真正实现有效课堂甚至高效课堂。下面笔者就教学中如何培养学生良好的课前学习习惯谈谈自己的看法： 一、课前学习习惯培养的意义 课前准备中，注重对预习习惯的培养能够有效提高课堂的起点，使课堂重点、难点更为突出，从而达到课堂高效。 课前预习是学习的重要环节，通过预习，学生可初步了解一些新单词的读法，课文内容和重点句型。这样，对于学生在预习中不懂的知识，他们可以带着问题进入课堂，认真听教师讲解，学生在课堂上就不会感到茫然，有利于其上课集中注意力，提高学习效率，在听课过程中更有针对性，改变学习的被动局面。这样既扫除了课堂学习的知识障碍，提高了听课效果；又复习、巩固了已学

4、的知识，最重要的是在预习的过程中能发展学生的自学能力，减少对教师的依赖，增强独立性；教学的内容在学生的自学过程中得到优化，从而达到提高课堂效率的效果。有目的的组织学生对将要学习的新课进行预习，也是深化教学的基础。预习是良好的学习习惯，是增强学生学习的主动性和培养学生自主能力的有效途径和措施。有的学生往往忽略了这一环节。预习必须掌握一定的方法。特别是对那些中等生及后进生，由于暂时还没有掌握学习方法，往往影响其学习效率。因此，在教学中，笔者时刻不忘教给他们预习的方法， 二、传授预习方法 预习，即课前的自学，指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容。初步理解内容，是上课做好接受新知识的准备过程。有

5、些学生由于没有预习习惯，对教师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课。教师讲什么就听什么，教师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺乏学习的积极性和主动性。有些学生虽能预习，但看起书来似走马观花，不动脑、不分析。这种预习一点也达不到效果。课前预习要注重有效性，对将要学习的内容进行有效预习。教师在英语课上应该向学生传授预习方法，对每一个预习步骤做出细致的要求。如预习生词要求学生能正确拼读单词，并通过录音机或光盘来矫正读音，直至可以独立正确拼读；预习对话、课文时，要听、读对话或课文，模仿录音机里的语音、语调，直到自己能流利朗读出来。告诫学生要独立思考，逐句去理解，搞懂文章大意，若遇到不理解的词句，可以

6、借助工具书查阅，或请教他人，或在书上作上记号，以待课上解决。还要告诉他们在疏通好文章之后，需要挑出文章中的重要的知识点、词组、句型，查阅参考书，力争掌握其用法。 传授预习方法不应该只是简单地告诉学生做什么，还要在教学中教会学生怎样做。如为了预习好单词，笔者教学生如何查字典，如何拼读音标，如何处理重读与非重读等。在同学们已掌握了大量音标知识的基础上，笔者让他们看单词表里的音标，练习拼读。然后在课文中划出这些单词，熟悉其语境，从而对这些单词的含义及用法有一个初步的了解，最后达到熟练掌握单词的目的。为了使同学们更准确地记忆单词，笔者还例举了许多记忆单词的技巧，如单词树、复合词、同类词、加减字母、替换

7、字母、加前缀后缀、近反义词等，深受同学们的欢迎。如七年级第九单元，当笔者让学生说说他们都做了什么时，同学们一时说不上来，笔者就提示他们说：“看看图示，你们有什么启发？”并告诉他们，以后在预习课文时，可先看看重点提示，从课文中找出有关句子，这样理解课文的能力就更强了。从此，同学们按照笔者的方法做，效果果然不错。在预习单词时，笔者还让学生说说你是怎样记住这个单词的，久而久之，学生的归纳、总结、积累能力得到了一定的提高，逐步达到了预习的最佳效果。 在课文预习上，笔者指导他们如何根据插图摸清课文脉络，如何利用句子理解生词含义以及如何跟随录音机练习朗读等，同学们真正得到了言传身教，受益匪浅。 三、课后复

8、习，肯定成绩，逐步完善 俗话说：十年树木，百年树人。教育不是一朝一夕之事，学习更需持之以恒，教学工作最忌讳的就是虎头蛇尾。因此，笔者特别注重对学生预习效果的检查。在同学们掌握了基本的预习方法之后，笔者精心设计课堂教学过程，通过课堂提问、游戏活动等多种形式，让他们将自己预习成果展示给全班同学。凡是在教师新授时，能给其他同学起示范作用的学生，笔者都及时给予表扬和奖励，使他们饱尝成功的喜悦，这样不仅大大地调动了学生预习的积极性，也为课堂教学的实施起到了很好的辅助作用，使英语真正成为语言交流的工具，也使学生真正成为学习的主人，其积极性、主动性日益高涨。同时提出新的建议，逐步渗透新的、更好的预习方法。在

9、激励预习成果显著学生的同时，对于不能认真完成预习任务的同学一定要给予必要的惩罚，以促其养成良好的学习习惯。 其次，主动学习的心理准备在上课前也是很重要的。别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率地利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终，这样，课堂上的四十五分钟时间就能得到充分的利用。在实际的教学中，笔者常常在讲新课之前给学生讲解新课的意义和生活中的应用，新课在课程编排上的规律和思路，使学生有主动的学习要求，能主动学习。 再次，要养成学生课前自觉培养创造性思维能力的习惯。这是创新能力的内核，是在新课学习中能力的培养方面不可缺少的习惯。学生界定自己所面临的问题并主动搜集相关问题的所有信息，不断打破原有模式，从各个方面尝试各种新的组合，让学生积极调动所有感觉器官参与，让大脑放松，让思维扫描尽可能多的领域，以引发探究思维的灵感，提高对创新能力的培养。总之，学生的好习惯就是在细微之处开始养成的，并非是一朝一夕能够形成的。英语课堂教学的有效性也正是从细微之处开始生成的。在教学中，教师要时时刻刻把培养学生良好的学习习惯放在首位，因为良好的学习习惯正是生成有效课堂的有力保证。只有这样，我们的教学效率才会从根本上得到提高；只有这样，我们的