浅谈小学数学教学中如何发挥学生的主体作用

1、浅谈小学数学教学中如何发挥学生的主体作用摘要： 在小学数学教学中如何让学生发挥主体作用，笔者认为从参与意识、个性特长、动手操作、良好习惯、教学气氛五个方面来培养。在课堂教学中如何充分发挥学生的主体作用，才能真正把课堂还给学生呢？在多年的教育实践中，我有几点粗浅的意见与大家共同探讨。一、 以学生为主体，加强参与意识。在小学数学教学中，学生在认知过程和能力的形成方面，常常依赖于教师，课堂教学中学生的主体性的体现比较薄弱。因此，我们要倡导学生勤以动手，自主探索，合作交流的学习方法，这就要求我们老师务必做到以下几点：一是教师要尊重学生的主体地位，做好学生学习的组织者，引导者和合作者，在课堂上当好向导和

2、顾问，从旁协助学生主体地位的发展，注意启发和点拨相结合，真正培养和发展学生的自主性。二是教师要为学生创造主动发展的宽松环境，如自由讨论，与教师民主相处，平等交流等。让学生在迷茫中求索，在争辩中明理，在讨论中认知，在交流中完善，在合作中进步，在创新中提高，使学生成为知识的发现者，这样才能做到教学相长。三是教师要注意开发学生的潜能。教学中要根据学生的现有水平，不断地提出他们通过努力可以达到的新的要求，使知识，能力，自主性同步提高。四是让学生积极参与，自主学习。因为学生是教育的主体，是他们的具体情况决定着教育所采取的具体形式，强调学生参与就是要让学生全身心地投入，在教师的引导启发下主动探索，自主获取

3、知识。只有让学生充分地表现出各自的观点，才能做到有的放矢，才能和学生一起更有成效地完成教学任务，使学生在课堂中快乐幸福地成长.二、 面向全体学生，发展个性特长。学生主体性的一个重要体现在于独特，与众不同。任何创新活动的结果都表现出鲜明的个性。素质教育就是要重视每一个学生的兴趣、爱好和特长，充分发挥学生个性。重视个性发展应该是“发展优等生，提高中等生，关注后进生。”教学中要采取分类要求，分类指导的方法。一是设计不同层次的学习目标，使各个层次的学生都有奔头。二是课堂提问由浅入深，富有层次，难度大的问题让优等生回答，难度小的问题让后进生回答，并尽可能使他们体验成功的喜悦。三是作为分层练习，习题要有一

4、定的梯度，使后进生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优等生“吃得好。”让每个学生都有成功的机会，使各个层次的学生各尽所能，各有所获，尽情发展。三、在课堂上重视实际动手操作 要解决数学知识的抽象性和学生思维的具体形象性之间的矛盾，最有效的方法就是加强学生的动手操作与实践。这既符合学生的认知规律，又能激发学生参与学习的积极性。比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知;走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义;称称课本和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之,让学生在

5、操作的过程中动手、动口、动脑，让学生共同参与教学过程，让他们在做中学，完成了形象直观向抽象概括的转变，掌握数学家知识，有效发挥学生的主体作用。 四、培养学生爱动脑筋、思考问题的习惯古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教学中教师要特别注意质疑问难这个教学环节。在教学中我们应针对不同的学生能力差异,采取不同适合学生的教学方式。面对同一道数学题,用什么样的语言表达让学生尽快地接受理解。如果是题意不懂,便可采用启发、举例的方法让学生接受,发现突破口,用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性。使学生在掌握教师的方法下,通过发散性思维,使他们明白学习方法的重要性,

6、从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。例如： 一辆摩托车上午2小时行驶了120千米,照这样计算,下午又行驶3小时,这一天共行驶了多少千米?第一解法先求出平均l小时行驶多少千米,然后求出下午行驶多少千米,最后求出这一天行驶多少千米。综合算式是12023+120=300(千米)。第二种方法相对比较简便一些,先求出一天共行驶了多少小时,再求出平均每小时行驶多少千米,最后再求出一天共行驶多少千米。综合算式是:1202(2+3)=300(千米)。以上两种方法都很普通,这里还有一种新的解法,算式为:l202+1202=300(千米)。其中,1202,表示行驶4小时的千米数,1202,表示平均l小时行驶的千米数

7、;最后用4小时行驶的千米数加上1小时行驶的千米数,就是这一天5小时行驶的千米数了。这样，让每个学生能积极参与进来，真正发挥了他们的主体作用。 五、创设活跃的课堂教学气氛。枯燥呆板的课堂气氛使学生的主体性被扼杀，学生被教师牵着鼻子被动地、痛苦地在知识的沙漠里跋涉，思想阻塞，操作迟钝，更谈不上创造性地、主动地发展。因此，课堂教学中学生的主体性发挥的程度，取决于教师创设的教学环境的活跃程度。课堂教学环境愈活跃，学生的主体性发挥得愈充分。当学生提出出乎意料的想法时，教师应积极评价。当学生对教师提出疑问时，教师要给予鼓励和解释，当学生一时还理不清思路时，教师应耐心地给予点拨，这样，学生感到安全，放松，自由和愉