小学数学实践活动教学中如何提高学生综合素质

1、小学数学实践活动教学中如何提高学生综合素质襄阳市襄州区黄集镇太山小学 黄怡君数学课程标准中将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。伊始，我们虽然对综合实践活动的实施进行了探索，但由于重视不够，所以，仍然存在着重知识、轻实践；重结果、轻过程；重间接知识的学习、轻直接经验的获得等弊端。这些造成了学生学习兴趣的下降，学业负担加重，探索精神和创新能力的萎缩，极大的妨碍了学生素质的全面提高。近两年随着国内外的发展形势和综合实践活动本身的特点，这就要求我们执教者要树立更新的教学理念，不断更新自己的教学方式，而不能把课改只当做是纸上谈兵而已。数学课程标准（试验稿）要求：数学教学活动必须建立在学生的认知发展

2、水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。下面结合本人教学实践，谈一谈对数学实践活动课的认识和做法。 一、 加强教师对数学实践活动的认识由于受旧观念的影响颇深，很多老师在课堂上还是扮演知识传授者的角色，于是经常可以听到任课老师的牢骚，那么一点

3、内容，我怎么能讲一节课呢，现在的编教材的人水平真是越来越差了。照本宣读知识，当然只要用一点时间就会无话可说了。有的老师也不是对于课程并不是一无所知，对于课程的积极作用也知道一二，但在具体教学过程中，老师们仍旧走上了老路。目前，教师大多数属于“知识传授型”，表现在善于传统式备课、讲课和批改作业，他们一旦离开书本，离开教科书，将变得无所适从，面对学生将不知所措。对指导学生进行综合实践活动，显得力不从心。例如，五年级下册学生在认识了各种平面图形的面积之后，设计“铺一铺、选择瓷砖铺地板”操作性实践活动课，让学生首先利用圆形、三角形、长方形、等腰梯形、正五边形、正六边形的纸片，分别铺一铺，看看哪些图形可

4、以密铺，哪些图形不能密铺。学生通过“铺一铺”的活动，形象直观的掌握了哪些可以密铺，哪些不能密铺。学生亲身经历的活动，记忆特别深刻，不再需要老师告诉学生哪些能密铺，哪些不能密铺。这样不仅培养学生的想象力和动手实践能力而且鼓励学生选择不同的瓷砖设计美丽的地板，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。又如，教学圆锥的体积计算公式一课，传统的教学一般是教师演示学具，得出V= SH,然后应用公式进行计算。根据“做中学”的指导思想，我在教学此课时，采用小组操作探究的方法。首先让学生操作学具，（等底等高和不等底不等高的圆锥圆柱装沙子），写出实验报告单，然后让学生分析报告单，发现规律，得出圆锥体的体积公式

5、V= SH。在应用中出示了一圆锥体沙堆，让学生用不同的方法去测量，计算出其体积，整个过程都是学生主体活动的过程。实践证明，其效果是传统教学不能比拟的。二、 精心设计实践活动，培养学生的实践能力数学教学中的实践活动一般分为课内实践活动和课外实践活动两种方式。课内实践活动以解决单一知识点为主，活动内容一般课内完成。课外实践活动相对范围较宽，多用于众多知识点的学习和综合能力的训练等，而且活动时间较长。苏霍姆林斯基说过: 手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。操作与制作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种

6、感官参与学习活动。这类实践活动在小学数学教学中应用较为普遍。例如：在六年级上册确定起跑线，这一内容是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。通过该活动一方面让学生了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法；另一方面让学生切实体会到数学在体育等领域的广泛应用。六年级的学生对起跑线并不陌生，也知道在400米跑道上进行200米、400米、800米等的赛跑时，不同跑道上的运动员起跑的位置是各不相同的。但为什么呢？学生可能很少从数学的角度去认真的思考。因而在活动开始，就用课件的形式呈现田径场上的400米跑道，并直接提出问题“为什么运动员要站在不同的起跑线上？”引发学生的思考和讨论，学生

7、凭借日常的体育活动和观看体育比赛的经验应该能够很快的理清思路：“各跑道的起跑线应该相差多少米呢？”显然这很难通过经验和观察得到，需要学生收集相关数据，具体分析起跑线的位置与什么有关。收集数据部分，让学生分小组合作实际测量跑道各部分的数据。这样，学生真正做到走出课堂，体验数学的价值，树立学好数学的信心，使综合实践活动的教学服务于数学课的学习。三、 数学实践活动教学应注意小组间的合作学习合作学习是两个或两个以上主体相互学习的一种重要途径。现代综合实践教学强调培养学生的主体人格(主体人格是一种具有主动性、独立性、责任心和合作精神的人的类型特征)，使学生在综合实践活动中得到全面和谐的发展。因此，在新时期的小学综合实践教学中要转变教学观念，确立学生在综合实践学习中的主体地位，尊重学生的人格和尊严，解放和发展学生的主体力量，运用综合实践课的特点，培养学生的合作学习能力。合作学习作为一种教学方法,教学模式,绝不是一种简单的形式,不应该成为一种外部强加的过程,而应该是一个内部需要的自然过程,这是二十一世纪对人才的要求,也是新课程所积极倡导和当前课堂教学所必需的.综合实践课程需要更大限度的发挥学生的自主活动性的课程。教学中我们也只有将各种合作学习的方法、意识与综合实践活动紧密的联系起来，促进学生的主体性发展,培养学生的责任感和合作精神,激发学生成功和创新意识,建立起师生之间相互尊重、相互配合、