小学生的心里特点及教育

1、小学生的心里特点及教育养儿不教，家长之过，父母在孩子的成长过程中有着独一无二的地位和作用。虽然家长们的态度和方法不同，但愿望是一样的，都希望自己的孩子能够喜欢学习，成绩好，表现好，自信而健康快乐地成长。大多数家长的感受也是一样的，总是觉得不尽人意，产生各种各样的苦恼，不知道怎么办才好。这一方面需要家长有正确的教育观念，对孩子有恰当的期望，重视对孩子学习人格情绪等多方面的培养，另一方面需要家长了解小学生心理特点及学习特点和问题，有针对性的给孩子以教育和帮助。小学生的心理特点儿童进入小学，开始由一个在幼儿园或家庭中自由自在的，以学习为主要方式的小学生，在学校的班级教育中要逐步掌握书面语言，思维由具

2、体形象思维向抽象逻辑思维过渡，形成集体生活意识等。这些条件决定了小学生的心理特点。1. 小学生的心理发展很迅速，随着小学生年龄的增大，知识经验的增多，小学生心理活动发生了迅速的变化和进步。具体表现为：注意方面：注意保持的时间越来越长，一般情况下，7-10岁儿童注意力能集中20分钟，10-12岁能保持注意约25分钟，注意的范围越来越广，低年级小学生由于经验少，注意范围相对狭窄一些，随着年级的升高，经验逐渐丰富以及阅读技巧的形成，中高年级小学生注意范围逐渐扩大，阅读速度相应增快，注意的灵活性越来越强，低年级小学生集中注意某一事物时，经常出现顾此失彼的现象，要求他们边听边思考是比较困难的，到了高年级

3、已经熟练掌握了一些动作，他们注意才能灵活分配到边听边思考上；而且从一门作业转移到另一门作业的灵活性也有显著变化。学习兴趣方面：刚入学的儿童主要是对各种各样的学习过程或学习活动本身感兴趣，如背书包去上学，一会上语文，一会上音乐，这时他们往往还不会考虑为什么要学，学习的内容和结果如何，从三年级起，儿童开始喜欢比较新异的需要开动脑筋独立思考的学习内容。而且这个年龄阶段的儿童也出现了学科兴趣，喜欢不同的科目，从喜欢童话故事，文艺作品到喜欢阅读科普读物，在阅读过程中，小学生对读物中的人物有强烈的模仿倾向。记忆方面，小学低年级的学生还分不清教材内容的主次，不明白那些该记，哪些该略，他们记忆往往凭兴趣，对有

4、兴趣的东西记得很牢，对不感兴趣的，而又是是必须学习的东西，却往往记不住，到了小学中高年级，记忆的有意义性，自觉性，目的性和积极性都日益增强，他们能够主动去记忆那些不感兴趣的，但又必须掌握的材料，能够有意识的去记忆难记的东西，还能够自觉检查自己记忆的效果；再者，小学低年级的学生由于知识经验的不足，智力还没有充分的发展，他们往往对知识缺乏理解，而只是死记硬背，在教学影响下，小学生记忆的这种状况迅速地发生着变化，年级越高，越能理解所学知识，死记硬背越少，记忆内容也在迅速发展着，小学低年级擅长记忆具体形象的东西，教师和家长在传授知识过程中如能提供一些具体的实物，模型可以增强他们记忆的效果。到了高年级，

5、对词记忆能力发展更快，小学生年龄越大，具体形象记忆能力和抽象逻辑记忆能力差别越小。思维方面：小学低年级学生的思维还带有学前儿童的特点，往往离不开具体的形象，如做加减运算时，要借助于实物，对概念的理解，对事物的判断主要是根据事物的外部特征，进行推理时，常常以事物的表面的，偶然的联系为依据。如对寓言的理解，低年级学生70%以上停留在故事是具体情节或词的表面理解，不能说出故事的含义或词语的意义。小学中年级的学生思维处于过渡阶段，他们开始能借助于表象的概念进行思维，能在已有的知识经验基础上进行较复杂的判断，能间接理解事物因果关系。能理解较复杂的应用题，课文主题。小学高年级学生抽象逻辑思维能力发展迅速，

6、可以掌握比较抽象的概念，判断能力大大增强，对判断不仅能直接论证，而且能间接论证，能确定主次，对知识的理解力进一步发展。思维的这种发展，使得思维能力好智力发生了质变，所以，小学时期，可以说是智力和思维发展的关键期，教师和家长都应重视。2. 小学生的心理发展具有协调性，小学生的心理发展是迅速协调发展的。以品德发展为例，小学阶段是人一生中道德品质发展最为协调的阶段。此时出现比较协调的外部和内部的动作，言与行，动机与行为比较一致，道德知识系统化，并形成相应的行为习惯。比起初中阶段的“动荡性”，“矛盾性”“疾风骤雨”式的情感来说，小学生心理发展的协调性成为重要特征。这个时期是发展和谐个性，良好品德和社会

7、性的大好时机。3. 小学生心理发展具有开放性。小学生的经历有限，内心世界单纯，因此他们的心理活动显得纯真，直率，感情易于外漏，喜怒哀乐明显表现于面部，而且容易变化，不善于伪装，心理有什么想法也喜欢和老师，家长说，比起初中的“闭锁性”，小学生具有明显的“开放性”，这个阶段，成人与儿童容易沟通，师生之间，亲子之间的关系融洽。可以说，小学阶段是了解儿童真实心理活动，从而进行有的放矢教育的最好时机。4. 小学生心理发展具有可塑性。比起成熟的青少年，小学生的心理发展具有较大的可塑性。小学儿童的性格处于尚未定型的阶段，这是一个很关键的阶段。在这个阶段，小学儿童一方面还没有形成稳定的社会观念和态度，还有相当

8、大的模仿性和受暗示性，所以他们往往是近朱者赤，近墨者黑；另一方面，他们又正在把理解到的种种认识转化为稳定的观念和内部命令。把习得的行为方式变为习惯，所以他们是学好还是学坏，都会习以性成。总之，小学生心理的发展具有很大的可塑性。学习态度，学习习惯，思维能力，品德，个性都能通过教育加以改变，教师和家长应抓住这一大好时机，对小学儿童进行有目的有针对性的塑造 。做一个关心孩子心灵世界的家长孩子进入小学，特别是在低年级的时候，常常会遇到一些意想不到的问题，感到陌生困惑，无法处理；感到力量不足，信心不够，需要家长教师的关怀爱护，所以家长不能只关心孩子的学习成绩，更要关怀孩子的心灵世界。1. 和孩子建立融洽

9、的关系，让孩子体验的你的关心和爱。父母应该经常给孩子以关爱的眼神，给孩子营造和谐的家庭气氛，经常鼓励孩子，在这样的家庭氛围中，孩子有安全感，能放心地去从事自己的活动，主动去探索四周的环境，使得孩子精神愉悦，潜能得以充分发挥。2. 及时地对孩子的情绪做出反应。注意孩子的情绪变化，尽量了解孩子的内心感受，分享孩子的快乐，分担孩子的忧虑，在孩子入学初期，家长要更多地关注孩子，及时地了解孩子的想法和要求。3. 欣赏孩子。小时候，几乎每一个父母都觉得自己的孩子是最好的，总是怎么看怎么好，进入小学接收正规教育后，父母开始关注孩子的学习成绩，喜欢把自己的孩子和其他同伴进行比较，而且总是看到自己孩子不如他人的

10、一面，多了很多埋怨和批评。如此下去会让孩子丧失自信，不愿努力。作为家长要学会欣赏孩子，善于发现孩子的优点和进步并及时给予肯定和赞扬，使之得以强化而稳固。4. 陪孩子阅读、交谈、娱乐。和孩子一起唱歌、游戏、读故事书，讨论故事的情节，不能敷衍，而要对自己的孩子足够的爱心和耐心。5. 孩子的个性差异。每一个孩子都是不同的，作为家长应该了解自己孩子的兴趣爱好，性格特征。在孩子兴趣爱好基础上帮助孩子选择，在孩子的个性特点基础上因势利导，有效进行家庭教育。6. 约束自己的行为。越小儿童越喜欢模仿，儿童最初模仿的对象就是自己的父母，如果家长有不良的行为和习惯，孩子就会形成同样的不良行为和习惯。所以家长应约束

11、自己的行为，以身作则，凡要求孩子做的事，自己首先做的，给孩子树立一个好的榜样。7. 善于控制自己的情绪。现代社会竞争激烈，每个人都会感到工作的压力很大，都难免会遇到挫折和不顺心的事，但你千万要注意，不要将自己的这些情绪迁怒于自己的孩子。不要因为孩子的努力总不如自己所想而对孩子失去耐心，训斥、挖苦甚至打骂孩子。8. 经常保持和学校老师的联系。许多家长往往因为工作太忙或其他原因而忽略与学校老师的沟通和交流。因此，一个合格的家长还应该经常性的到学校与了解孩子学习和其他方面的情况，使各种教育力量达到整合，共同促进孩子的成长。帮助孩子学会学习孩子的学习可以说是每一位家长最重视的一些家长也采取各种方法去帮

12、助和督促孩子的学习，然而妨碍孩子学习的各种问题往往使他们的努力化为泡影。即使如此，父母也没有理由失去信心。帮助儿童取得学习上的成功需要家长付出时间、努力、关爱和责任，也需要家长了解自己孩子的学习特点和学习心理，有针对性地帮助孩子克服学习上的困难，学会学习。1. 为孩子的学习提供一个支持性的环境。家庭环境是激发孩子取得学习成功的一个重要的支持性教育因素。孩子只有在舒适安心和支持性的学校和家庭环境里成长，才能够学习得好。而且良好家庭环境的营造是家长可以控制的。父母是孩子最好的老师和榜样。你不仅要让孩子从你的言谈举止中感觉到你对学习的态度，而且还要表现出对孩子学习的关注程度以及你对学习新事物的兴趣。在日常的生活中，你可以经常和孩子谈论自己是如何学习的，是如何解决工作中的困难和问题的，将新学到的东西随时与孩子交流，你还可以向孩子学习他知道而你不知道的知识，让孩子体会掌握知识的满足，感到知识的重要性。要建立一个支持性的家庭环境，你必须努力地从孩子的视角去看问题。你需