小学英语小组合作学习的实践与思考

1、小学英语小组合作学习的实践与思考保康县实验小学 李世平 “小组合作学习”是当前英语新课程标准背景下被研究最多的教学技巧之一,它是一种全新的课堂教学模式。在课堂教学为基础教学组织形式的前提下，以“合作”思想为灵魂，以“小组学习”为重要组织形式，通过开展小组合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，形成的一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程，使得英语教学过程真正成为交际合作的过程。我在平时的英语教学中对小组合作学习进行了探索与实践，有以下几点体会：一、营造宽松的学习环境在小组合作学习中，教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情

2、，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。对各个小组及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。同时，提供充裕的时间，让每个学生都有发言机会和相互补充、更正的机会，使不同层次学生的智慧都能得以发挥。教师应平等地参与到小组合作学习中去，并积极融入合作学习，参与学习小组的讨论，观察学习情况，及时发现学生在合作学习中遇到的困难，对哪些学生没有参与合作、哪些小组的合作效果很好、哪些小组的观点很有见解，教师要做到心中有数，以便及时帮助困难学生，使好的见解让大家分享。小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时进行指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生

3、发言时声音太大影响了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵，这时就应给予具体指导。合作学习的成功与否，与教师的设计、引导和参与密不可分。教师要在平时的教学工作中，时刻注意向学生渗透合作的理念，传授合作的技巧，从而让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。如在PEP六年级下册Unit1How tall are you,询问他人的身高体重“How tall are you?/How heavy are you? 让学生四人小组展示调查结果，在小组成员生活化的问答中，促进了学生对语言知识的巩固和积累。这些小组以对话形式，既有效地吸引学生的注意力，又促进学生对语言的运用，在轻松和谐的

4、活动气氛中，学生能够愉悦地进入英语学习的状态，维持学生学习的兴趣。二、信任学生，懂得放手生本教育中强调学生是学习的主人，我们应该将课堂还给学生，让学生在轻松、和谐、民主的课堂氛围中畅所欲言，发散思维。但是不代表教师不去管理或引导。英语课中我经常采用的是在规定时间内完成一定任务，教师负责巡回指导。如在PEP五年级下册Unit3 My favorite season时，我根据上课的进度，提前布置了课前2分钟口语表达的话题： My favorite season.，各个小组提前做好相关的准备。在课前，由班级小主持人，主持课前交流，并组织学生对所展示的小组进行评价。学生之间的评价可以使学生的积极性更持

5、久，让学生把学习看成是自己的事情。如：Hello, everybody, my names John. Today our topic is “My favorite season.” Lets welcome “s group”. What do you think of their group? How many points can they get? 三、科学合理的分组在小组合作学习中，要充分发挥小组学习的潜能，分好小组是前提。我们可以根据学生个性划分小组，将善于组织、善于动手、善于化解矛盾的学生化为一组，保证每组都有相当的活力。同时，选出小组长，确立小组长威信，由小组长确定好每个成员

6、的分工。根据每个学生性格使然，在小组成员的组成上我还考虑到让学习基础好的、善于表达的、中等的和有困难、不善于表达的学生的合理搭配，使其各得其所。另外，羊群不可无领头羊，我们的学习小组也应设立组长，在小组合作学习中，可以由组长进行组织，其余组员可以编个号，便于以后分工合作，这个组长可由大家推选或可以轮着当。多举办些以小组为主的竞赛活动，如单词比赛、小组PK赛等，不断地增强学生之间的凝聚力。各小组还给自己的小队取了很有特色的名字，如：奋进小组、快乐小组等。由于各项评比都是以小组形式展开的，在纪律、行为等各方面每个学生也更严格要求自己了。但是，在小组合作过程中还是经常出现一些这样那样的问题，比如：表

7、达能力强的学生容易出现霸权，造成能力弱的孩子有自卑情绪。此时，我采取表扬懂得赏识组员的组长,使学生自己对号入座改进与他人合作中出现的沟通问题。并且多表扬能力弱的学生，增强他们的自信，并提高他们在同学心中的地位。逐渐每个学生都有着不同的进步，但是还有一小部分同学特别内向的，相信，还需要更多的时间吧！四、小组合作任务要明确课前根据教学内容，设计出小组讨论交流的环节。在小组讨论交流前，用简明的语言讲清本次小组学习的任务，如要探究哪些问题等等。英语课还牵扯到前置性作业，所以在完成前置性作业的同时，课堂中交流的任务也是要让他们明确的，并且还会在课前检查，不能让他们只会说不会做。五、激励和评价并存尊重学生

8、的主体地位，但我们不能忽视了教师的主导作用。通常小组合作学习后，常以小组为单位组织全班性的汇报交流，教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此，教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要重视对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和有效的奖励。总之，有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。它让学生由“要我学”变为“我要学，我会学”，充分激发学生