巧用多媒体课堂显活力

1、巧用多媒体 课堂显活力 襄阳市襄州区龙王镇二小 刘全生主题：随着新课改的要求，建构开放而有活力的多媒体课堂，巧妙运用电教媒体。激发学生的学习积极性、主动性、创造性，让学生在色彩斑斓的语文天地里，尽情地享受语文，体验快乐。关键词：积极、主动、创造、快乐课程改革的核心任务是建构开放而有活力的课堂运行体系。课堂要想活起来，学生必须动起来。巧妙运用电教媒体。激发学生的学习积极性、主动性、创造性，让学生在色彩斑斓的语文天地里，尽情地享受语文，体验快乐。现结合笔者的教育教学经验，把课堂粗浅地概括为“四动”，让学生在动中学习，在学习中发展，使语文课堂充满勃勃生机与活力。一、激发兴趣，在情境中学 “对于孩子们

2、的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受。变成了一种精神的需要。”特别是低年级学生，刚上课时情绪很难在短时间内平静下来。如果运用多媒体教学，将课堂教学内容创设在情境中，学生就会在不知不觉中人情、入境，这样的课堂才会不断进发精彩的火花。如教学小学语文第二册识字1时，我播放“春天的景色”录像，为学生创设出春天就在自己身边的情境，让学生在优美的音乐声中，欣赏着山清水秀，鸟语花香悠扬的乐曲放松了学生的心情，活跃了学生的思绪。如我在教低年级小朋友学完鹅时，就出示了事先制作的显出诗歌内容的投影片，然后让学生边听着舒缓的乐曲，边看图，并展

3、开想象，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。在美的氛围中，学生启动了感觉器官和思维器官，描绘出了这样优美的意境：有一个美丽的湖，湖边长着嫩绿的草，开着鲜艳的花。湖水清清的，水中有几只大白鹅，雪白的羽毛浮在碧绿的湖面上，红红的脚掌正悠然地拨动着。湖面上泛着微微的波纹，在阳光的照射下闪着点点金金光。偶尔，大白鹅昂头叫两声，好像在唱着欢乐的歌面对美妙的世界，学生们的注意力被深深吸引住，有的学生兴致勃勃地讲述，爱思考的学生不停地提问。当学生陶醉在浓浓的春意中时，教师引导：多么美丽、迷人的春天!快快打开书读读吧!同学们怀着好奇心，兴致勃勃地读起韵文来。 二、利用资源，在生活中学 生活是本“百科全书”

4、，它包罗万象，取之不尽，用之不竭。只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识、内化知识。教师要善于捕捉富有儿童情趣的生活素材，开发与儿童密切相关的各种资源，寻求学习语文的时机。让学生的身心轻松地徜徉在语文生活中。如教学小学语文第二册春笋一文时，由于我们生活在北方，受地理条件的限制，本地的孩子看不到竹笋的整个生长过程，大家对春笋没有什么了解。部分同学只是品尝过而已，学习起课文来有一定的难度。针对这一情况，我先从超市买来春笋实物，课上让学生仔细观察，使他们对春笋的外形特征有了一定认识，再利用现代化技术手段制作课件，通过观看动态演示，使学生了解了竹笋冲破泥土，掀翻石块，一节一节向上生

5、长的变化过程，这样学超课文来就浅显易懂了。教完全文后我把课文向课外延伸，让学生到菜场买来自己喜欢的蔬菜，再到网上查阅有关这一蔬菜的知识，然后将蔬菜带到课堂上进行观察，最后让学生们把自己查阅到的有关蔬菜的知识和同学们进行交流，再练写几句完整的话。这样的教学设计既使学生掌握了查找资料、运用资料的方法，也提高了学生辨认蔬菜的能力和写话能力，真正体现了语文教学中的素质教育。 三、放飞心灵，在探究中学 传统的课堂是教师滔滔不绝地讲，学生坐得端端正正地听。这样的做法已无法适应当前的教育改革需要。著名教育家陶行知曾经说过：“请把学习的自由还给儿童，要他们走上创造之路，手脑并用。”作为教师应提供适合学生兴趣和

6、自我发展的开放性的学习时空，搭建一个让学生充分展示自我、发展自我的平台。如教学小学语文第二册小池塘一文时，我让学生欣赏课文配乐朗读后，找一找小池塘最美的地方，并选出自己认为最美、最喜欢的句子读给大家听，边读边观看关于小池塘景色的动画，把美丽的情景展现在学生眼前，学生完全被美好的事物感染了，更容易把小池塘的“美”读出来。学完课文后，我让学生选择自己喜欢的方式把美丽的小池塘描绘出来。在轻松、欢快的音乐中，同学们有的拿起彩笔画一画，有的用橡皮泥捏一捏，有的找来剪刀、彩纸剪一剪、贴一贴，有的同学结合自己对课文的理解写出了一篇优美的小文章，还有的同学与好朋友合作，他们利用自己查找好的资料发挥个人的特长。

7、共同完成了一幅充满童真童趣的作品。 四、积极参与，在合作中学 语文课程标准指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野；积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教师应有意识地为学生创设合作的机会，让学生在合作交流中发现自己的闪光点和不足之处，同时认识到取长补短的重要性，形成与他人合作的意识。如教学小学语文第二册小松树和大松树一文时，我利用多媒体教学软件，在屏幕上操作出把山上的小松树移到山下和大松树比高矮的画面，让学生思考为什么大松树长得高看不远而小松树长得矮却看得远?开拓思路。再用多媒体课件展示，随着画面不断转换，展示了小松树看得远的原因(大山爷爷把他托起来的)。看完生动、形象的课件后，我选准课文的空白点，以四人一小组展开讨论大松树为什么没有回答?把学习的主动权交给学生，让学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。为了对课文进行全面的把握，还让学生自由组合选择自己喜欢的伙伴一起分角色进行朗读、表演。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文。学生在这个不同角色体验