改进方法加强语言积累

1、改进方法 加强语言积累 谷城县粉阳路小学 江玉梅 语文课程标准在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”。为什么这么说呢？语言积累是对识字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的积累。这些积累是一个现代公民必须具备的，如果不具备这些积累，面对未来就谈不上有发展机会。因此，充分利用语文教学改革的良好契机，改进方法，加强学生语言积累显得尤为重要。以下，我就如何加强低年级学生语言积累谈几点看法。 一、指导听，保障语言积累的基础。 在实际的教学中，教师们总能发现多数学生平时缺乏语言的积累，不会表达，不善表达，在习作中往往干巴巴写几句就完了，而这一现象究

2、其根本原因就在于平时听得少。那么，怎么让他们爱听多听呢？迎合兴趣是很重要的。因为他们在升入小学之前的幼儿园学习期间常常听故事、听儿歌，这对他们来说依然很有吸引力，所以我们不妨把这一作法引入到我们的教学中来。我们可以选择一些有趣的童话故事、儿童诗或短小的文章，利用每天早会来讲，要尽量讲得生动有趣，还要把其中的好词佳句当成重点来讲，精彩之处还要配上适当的动作演示。刚开始老师讲学生听，不懂的可以提问，老师就随讲随解，时间久了，学生对语言有了一定的理解能力，他们就会越听越爱听，越听越入迷。接下来，我们还可以引导学生多渠道去听，听广播，听演讲，听朗诵。在这一过程中，丰富的语言已经潜移默化地印入了他们的脑

3、海，走进了他们的心里。等到学生懂得讲一些通顺流利完整的话后，也可以让学生互说互听，渐渐地，学生语言丰富了，有了一定的语言积累，对发展语言也就奠定了坚实的基础。 二、鼓励说，激发语言积累的兴趣。 学生听多了，有了一定的积累，自然就会产生说的欲望，平日里就乐意用自己的语言描述自己看到、听到、想到的事，这是非常好的。教师要鼓励他们多说，说好，激发并保持他们对语言积累的原始兴趣。每天课前我都利用三分钟时间为学生搭建说话练习的平台，学生可以是说人说事说物，也可以表达心情愿望等，不限制说的范围，不强调说的形式，只是多鼓励和表扬，使学生乐说敢说、进而会说善说。平时教学中只要学生有联想，有想像也都可以说，如教

4、学雷雨一课时，让学生说说平时下雷雨时自己的感受，学生这样说：雷雨前太阳公公不知道躲到哪儿去了，老天爷也阴沉着脸生起气来；雨下得那么大，连身材魁梧的大树也顶不住弯下了腰。又如教学荷花一课，我让学生结合生活实际想象说一说：池里还可能有什么样的荷花？学生因为平时有了一定积累，说得很好，有的说：有两朵荷花肩并着肩，手牵着手，像一对亲密的朋友；有的说：有的荷花弯着腰像在跟池里的小鱼问好；还有的说：有的荷花躲在荷叶下，像害羞的小姑娘。在这两个课例里，学生的语言表达生动具体，这都要归功于平时注意激发兴趣，鼓励多说。 三、落实读，探索语言积累的途径。 阅读、朗读同样是语言积累的重要途径。低年级的课内阅读教学是

5、相当重要的，准确到位的阅读教学有助于学生正确理解和运用语言。以下列举几种阅读训练语言的方法。 1 直观演示法。 根据低年级学生学习的直观性强的特点，我常常运用直观演示法来教学，如做做“小马连蹦带跳”的样子、“种田人筋疲力尽”的样子、“山羊大模大样”的样子、“公鸡得意洋洋”的样子。通过这样直观的表演，把抽象的词语和形象的画面统一起来，有助于学生准确理解词语，从而也能积累和运用。 2 深入理解法。 课文中有些词语与课文内容联系较为紧密，拿出来单独理解是很难体会出它们的意思的，怎么办呢？教学中我们可以引导学生通过联系上下文的方法，在特定的语言环境中加以理解。如揠苗助长一课，“他巴望自己田里的禾苗长得

6、快些，天天到田边去看”中“巴望”一词的理解。教师可以设计以下几个问题：哪些地方看出他巴望禾苗长得快些？把“巴望”换成“希望”好吗？为什么？这样一来，理解“巴望”一词就顺理成章，因为是在具体的语言环境中理解的，也就更便于积累。 3 归类学习法。 汉语博大精深，教学中要面面俱到是不可能的，因而学会归类学习、融会贯通是非常重要的。我常常在教学中引导学生进行归类延伸。如学会了“风和日丽”一词，就要求学生归类积累描写天气的词语；学习了比喻句，就在阅读中摘抄比喻句，能背诵下来的就更好。另外，还要求学生归类摘抄和积累短文诗歌，如送别诗、春景诗。 当然，语言积累仅靠课堂教学是不够的，这会使学生感到枯燥乏味，我

7、在教学中还注意引导学生采用多种读的形式，抓住各种读的机会，根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。如每周固定时间到学校阅览室阅读，读到优美词句及时摘录下来，在每周的欣赏会上同学们交流；学了成语，要求读成语故事，在班上的故事会上讲一讲，学习运用成语；每周读两首古诗，举行诗歌朗诵会，每天由一个同学教一首古诗等等。俗话说“读书百遍、其义自见”，书读多了，学生自然就理解了明白了，能感受、品评、体味、揣摩一些表达的方法技巧，汲取艺术营养，实现了积累的更高层次。 另外，记忆也非常重要，它是积累的末端环节，最终决定着积累是否有效。托尔斯泰说：“背诵是记忆力的体操”。也就是说适当的背诵一点有价值的东西，犹如常

8、做体操可增体力一样，可以增强记忆力。因此，我鼓励学生每天有计划地背一些东西，特别是自己喜欢的词句，并且每周安排固定的时间给学生做一做记忆力的体操，实践表明，这是语言积累的一个有效途径。 四、尝试写，实现语言积累的运用。 语言达到初步积累了，只有运用交流才能更有效积累，达到积累的最终目的。我认为“每周五句话”是引导学生注意观察，推动学生积极参与习作，进行积累反馈，积累运用的有效手段。在日常生活中，一个场面，一处景物，一幅肖像，一段对话，一些动作，都是学生写五句话的内容。平时，教师注意抓住契机，创设情境引导学生尝试写，写后评议交流、提高，对每篇习作，都要努力挖掘成功之处，及时鼓励。还可以定期办小报、作文选等，学生逐渐体验到习作成功的欢乐