材料作文写作指导

1、材料作文写作指导 上传: 林华森 更新时间：2011-11-6 9:23:26 一、 材料作文与话题作文的区别 高考作文在经历了近几年话题作文的鼎盛与热闹后开始回归，考察2006年全国各地的高考试卷，话题作文、材料作文、命题作文开始出现三足鼎立的局面。两套全国卷和山东卷就是采用的材料作文，其中全国卷对今后高考的导引作用不容忽视。 现在的材料作文并不是传统材料作文的简单回归，而是一种更加开放的回归，是一种介于给材料话题作文和传统的材料作文之间的作文形式。它比给材料话题作文有更多的限制但在选材、立意上又比传统的材料作文更具开放性。 比如2006年全国卷作文： 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊

2、抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！” 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。 在作文提示语中，要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一

3、个角度构思作文”。这样的要求，不像传统的材料作文那样主旨是唯一性的，而考生就要去准确把握唯一性的主旨，把握不好就会导致偏离正确立意，导致全盘皆输；但也不像话题作文那样，所写内容只要与话题相关就行，而是对主旨的提炼需要从材料中来，较好地预防了话题作文中穿靴戴帽的宿构现象。这种新的材料作文形式既能较好地考察学生的实际理解分析能力，又能考察学生的语言运用和表达能力，应该说又是一种进步。 材料作文和给材料话题作文的区别在于： 审题上：话题作文强调的是“相关”，不故意在审题上为难考生，只要或隐或显和话题有关就可以；而供材作文的立意是从材料中提炼出的，虽然可以从不同角度立意，但不管哪个角度都是从材料中来的

4、，因而角度往往也是有限的，不像话题作文那样发散度大。 材料的使用上：供材作文中的“材料”是必须使用的，所有的立意角度都是从材料中来的，当然在具体的行文中，也可以不写所给材料，只取其立意也可；而话题作文所提供的材料，只是给读者一个角度，一个情境，可以帮助学生更好地理解话题，话题范围要远大于材料所提供的范围，所以材料完全可以不用，学生重点是审视所给话题，由话题展开思维，寻找角度。 思维方式上：供材作文多为“扇型直线思维”，一般是从不同人物、不容侧面对内容进行审视；而话题作文则多是“圆形发散思维”，一般可以从话题的本义、比喻义及文化内涵等多方面思考，离话题可以较近较浅，也可以较远较深。 如：材料作文

5、 读寓言诗树叶和树根，然后自选角度，自拟题目，联系生活实际，写一篇不少于800字的文章。 一个晴朗的夏天， 树叶把自己的绿荫撒向谷地。 在树枝上,他们高谈阔论， 极力夸耀自己。 “这也应该对我们说声谢谢。” 从地底下发出了温和的声音， “是谁说话?竟敢这样傲慢无礼!” 树叶吵吵嚷嚷，在发脾气。 “是我们。” 地底下的声音回答， “是深深埋在黑土中的树根。” 审题过程： 客观内容: 树叶 树根 树叶与树根的关系 树叶对树根的态度.。 主观倾向: 夸耀 吵吵嚷嚷 对树根“发脾气”，树根则是“温和的” 多角度立意: 树根可以象征什么？树叶可以象征什么？树根对树叶有哪些作用？树根具有奉献精神，树叶要理

6、解树根,树根也要理解树叶。 观照审题: 父母与子女，老师与学生,家庭与成员，甚至祖国 民族 人民 组织与个人都具有这种关系. 确定最佳立意: 数典不可忘祖 饮水要思源 功成莫忘本 树高千尺莫忘根 创新立意: 有了成就，得意忘形不好，但兴奋一下，自豪一回还是可以的. 再如：话题作文 生活中我见过各种形状、各样色彩、各种质地的绳，长的短的、粗的细的，绳有有形的，也有无形的假如此时在你面前放着一根绳，你会想到什么？请以“绳”为话题，写一篇不少于800字的文章，自拟题目，自定体裁。 审题过程： 本义： 纤绳三峡的纤夫 绞刑架上的绳受难者 拉风筝的绳田野里的孩子 挂在悬崖上的绳登山者 比喻义： “绳”往

7、往具有“束缚”或暗含着“某种关系纽带”的意思。由此可以进一步引申出如：在没有爱情的婚姻里，婚姻是根绳索； 溺爱，有时使母爱成为一根绳索； 在喜欢记恨人的心里，恨是一根绳索； 有时，思维定势也是一根绳索。甚至，自责与自卑也会成为一根束缚心灵的绳索。 二、写好材料作文的关键审题 “材料作文”因其在考查学生文字表达能力的同时，还兼考了学生的阅读理解、分析概括、归纳推理等诸多方面的综合思维能力，而备受高考青睐。就所提供的材料而言，或是名人轶事，或是警句箴言，或是幽默风趣的漫画（照片、图片），或是给人以启迪的小故事、寓言、诗等等，其内涵丰富，范围广阔。如何读懂材料，把握材料的主旨，是写好材料作文的关键。

8、 （一）审题的二原则 1、整体性原则 要视文题为一个整体，全方位审题，明确题目、材料及其要求中的限制部分和未限制部分。限制部分必须严格遵守，未限制部分要认真分析判断，充分利用所给的条件。不能只抓其只言片语，以偏概全。 （1）把握材料实质。 提供材料作文与命题作文相比，看起来像是给考生提供了方便，其实是增加了难度。在材料作文中，所提供的材料既是考生作文立意的出发点，又是归宿点，文章的立意必须从材料中来。文题有显性的信息，也有隐性的信息，隐性的信息如言下之意、比喻之意。对此，一定要透过现象看到本质。 比如有这样一个材料： 一位父亲在冬天砍掉了一棵枯树，但到了春天却惊奇地发现树桩上又发出了一圈绿绿的

9、嫩芽。于是，父亲对孩子说：“当时，我真的以为这棵树已经死了，现在才知道，它确实还活着。孩子，千万别忘了这个教训别在冬天砍树。” 按要求写一篇800字的文章。 审视这则材料，可以从父亲和树两个角度来立意。从父亲的角度，可以从“不能轻易否定一个人，尤其是在他最困难的时候，要相信他、肯定他，鼓励他”；从树的角度，可以从“人生不可能一帆风顺，在最困难的时候，切不可丧失信心，黑暗过去就是光明”立意。同时要注意隐含条件“严冬”指“人所处的逆境或人生事业的低谷”。 如果不能整体把握材料，从“不要被假像迷惑”“要透过现象看本质”，甚至仅仅从父亲砍树这一行为出发就得出“树是我们的朋友，不应砍掉它们”就更偏离材料

10、了。 再如：鸟的评说: 麻雀说燕子,是怕冷的懦夫 燕子说黄鹂,徒有一身美丽的装束 黄鹂说百灵,声音悦耳动机不纯 百灵说最无原则的,要算那鹦鹉 鹦鹉说喜鹊,生就一副奴颜媚骨 喜鹊说苍鹰好高骛远,苍鹰说麻雀寸光鼠目 寓言诗中，无论是麻雀说燕子，还是燕子说喜鹊，都有个共同点：每种鸟都只看到别的鸟的缺点而彼此攻击，或把别人的优点当作缺点而互相诋毁，或亦不能正确看待自己，由此可以联想到生活中有些人对他人品头论足，或出于私利、嫉妒而信口雌黄、颠倒黑白，所以可以确定这样的观点：看人不能只看缺点，不看优点，或看人不能只看缺点甚至把别人的优点看成缺点，或不能抓住别人的缺点而搞攻击，应加强团结，或正人先正己，等等

11、。总之，这则材料是考查考生全面、正确、辩证地看别人或自己。 如果不从总体去概括这个材料的“寓意”，而只是抓住“只字片语”，常常容易陷入误区。“鹦鹉学舌”，确实有些“无原则”；燕子，确实有些“怕冷”，甚至是“怕艰苦”，“见异思迁”。如果这样断章取义来展开议论，势必离题很远。 （2）把握写作范围。 准确把握材料涉及的范围，有利于考生在规定的范围之内找到适合自己写作的最佳切入点。 以“自信”为例，“自信”就是“相信自己”，那么“自己”是不是只包括考生个人呢？不是，小而言之，可以指考生本人，也可以指考生熟悉的另外一个人；大而言之，可以指一个集体，一个民族，一个国家，甚至整个人类。考生既可以叙写自己或别

12、人有关“相信自己”的故事，也可以写基于“相信自己”的生活感悟，也可以表达自己对“相信自己”的意见、看法等等。想使文章获得高分，还要把你对“相信自己”之于生命存在方式的意义，以及由此带来的生命价值攀升的理性认识，蕴含在生动形象的故事或深刻的议论之中，不宜在青少年是否应该有“自信”的层面上发肤浅的议论。 （3）辨明材料关系。 高考作文提供的材料可分为单项材料和多项材料两类。单项材料的审题相对单纯。而对于多项材料，审题时要辨析材料的异同，明确它们之间的关系，挖掘材料蕴涵的意义，准确把握命题意图。关键是要找出它们的最佳结合点，即“共性”的东西，综合考虑，这样才符合命题者的意图。当然最佳结合点未必就是立

13、意，议论的角度可结合论题的现实意义去考虑，这样写出来的文章针对性强，有时代气息，也会有一定的深度。 多项材料的关系，大致分为三种类型： 同义关系 指材料的性质、蕴含的意义、体现的观点相同。如2004全国卷所提供的材料中的这两则： 常问路的人不会迷失方向。（波兰谚语） 应当耐心地听取他人的意见，认真考虑指责你的人是否有理。（达芬奇） 类义关系 指材料表面看来似乎风马牛不相及，然而深入内里，却能发现，它们所蕴含的意义具有相类似之处。如2004年天津作文题： 有一个木匠到山里选木材，看到一些奇形怪状的树根，觉得没用就走了。后有一位根雕艺术家发现这些树根后，如获至宝，将这些树根雕成了非常有价值的艺术品

14、。 分析：木匠从实用观出发，放弃树根；艺术家从审美观出发，以树根为“至宝”。理解这层意义，对于作文“立意”十分要紧。讨论的重点可以突出实用性，可以突出审美性，也可以两者兼容。 反义关系 指材料的性质、蕴含的意义、体现的观点是截然对立的。例如： （材料1）某杂志社作调查：“你对同学最赞赏的品质是什么？”调查结果，排在第一位的是“乐于助人”。 （材料2）某单位在一些青少年中作不记名问卷调查：“你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待？”回答“悄悄走开”的人不少。 根据“材料1”和“材料2”，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇议论文。注意把“材料1”和“材料2”结合起来思考。 这两则材料所含的意义是相

15、反的，反映了青年人中一部分人对人对己不同的道德标准。作文的关键是抓住材料的对立点，深刻剖析这种不同所反映的问题实质。 2、多角度的原则 运用“发散性思维”。分析原材料，从不同侧面或不同人物、事物出发，列出多个观点。然后找出一个对自己写作有利的角度去写。 多角度的原则可理解为一种“实效性原则”，写哪个角度对你有利，使你的文章发挥得更好，你就写哪个角度。前提是，一定要扣紧原材料，有思考，有分析，言之成理，持之以故。 （二）材料作文审题类型 1、材料的含义明显 如：球王贝利在比赛中共射进1千多个球，有一次，当记者问他哪一个球最精彩时，他毫不犹豫地回答说：“下一个”。 这样的具体文字材料或画面，不需要

16、怎么分析，一看就明白其主旨，那就是：一个人在功成名就后，不能被鲜花和荣誉所陶醉，应永不满足，不断进取。 2、材料零碎，但有联系 这类材料，少则二则，多则五六则，或互为对立，或互为关联，或互为相铺，或互为统一，但总有其组合在一起的共同性或联系点。这就需要审题时要辨析材料的异同，明确它们之间的关系，挖掘材料蕴涵的意义。 如： 夫夷以近，则游者众；险从远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪，非常之观常在于险远，而人之所罕到焉，故非有志者不能至也。（王安石游褒禅山记） 我不知道上了多少石级，一级又一级，是乐趣也是苦趣，好像从我有生命以来就在登山似的，迈前脚，拖后腿，才不过走完慢十八盘。（李健吾雨中登泰山） 人

17、们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。（刘白羽长江三峡） 这三则材料表面上看各自独立，毫无关系，但只要仔细琢磨一下，观点就会水到渠成。材料，是讲要树立远大的理想，确立具体的奋斗目标；材料，是讲登山的艰辛；而材料的中心是掌握规律。至此，中心论点就瓜熟蒂落了，那就是立志攀登规律。 3、材料观点隐晦，但要抓住关键字眼或细节。 这类材料作文，着重考查学生的发现问题、解决问题的能力。 如： 有位名叫亚克敦的英国人，他的书斋里杂乱地排列着各种图书七万多卷，而且每卷书上都有他的手迹。他零零碎碎地记住了不少知识，可大家问他什么，他总是七扯八拉答不清楚，他活了六十多岁，读了一辈子书，却什么也

18、没留下来，被人们称为“书橱”。 这样的材料虽好懂，但观点很隐晦，只要通观上下文，认真细致地阅读或观察材料、寻找、抓住关键性字眼或重要的细节，就会挖出材料本身所蕴含的观点。 1.“杂乱地排列着各种图书七万多卷”、“被人们称为书橱”，说明主人兴趣很广，但读书没有选择。 2.“每卷书上都有他的手迹”，可问他“他总是七扯八拉答不清楚”、“读了一辈子书，却什么也没有留下来”，亚克敦之所以如此，是因为他只博览群书而不能精读，晴蜒点水，因而学而不成。这样抓住关键字眼或细节一分析，观点就水落石出。 依据上述分析，分别可以确立这样的观点： 学有目的，读有选择；学之道贵以专。 4、材料是非不清，要求评理 这种类型

19、主要是考查学生分清是非的辩证能力。如： 针对校园罚款问题，学校和社会上都有两种意见：一种意见认为不能罚，学生是消费者；另一种意见认为不但可以罚，还要重重地罚，罚得他心疼才会吸取教训。对此，你有何看法。 对这样的材料，首先要将两种观点分别进行分析、比较、辨别，由表及里，由现象到本质分清是非。 诚然，教育的手段是多种多样的，且思想教育并非万能，当然，作为学校除了思想教育外，还可以采取组织的、行政的、经济的，甚至法律的方法，其中对于与经济有关的劣行，如偷盗、扒窃、赌博、损坏公物等，罚款不仅是应该的，还是必要的，不罚不足以补损失、儆效尤。因此，第一种意见认为不能罚，未免绝对。而第二种认为罚款可以说是对

20、的，但主张重罚未免过分，其效果甚至可能适得其反，因此，罚款必须适度。由此可见，两种意见都存在片面性。其正确的观点应是：在加强思想教育的同时，适当罚款是必要的。 5、材料角度的多面性，要确定最佳观点 苏轼曾诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对同一个材料，从不同的角度去看，会有不同的观点，这就是所说的“见仁见智”。如： 一次，美国通用电气公司的一台大型电机出了故障，技术人员修理了两个月，也未找到毛病。这时，一位瘸腿驼背的德国移民在电机旁仔细进行观测、记录、计算，时间不长，他用粉笔在电机外壳上画了一条线，很有把握地说：“打开电机，把划线处里面的线圈减少十六匝就好了。”许多人半信半疑，但按他的

21、话做了以后，电机果真修好了。公司非常满意，经理问他要多少报酬，这人毫不客气地说：“划一条线一美元，知道在哪里划线，九千九百九十九美元。”周围的人听了深感吃惊，但精明的公司经理不但照付一万美元，而且还重金聘请了他做公司的顾问。他就是从小被人讪笑，而在逆境中顽强奋斗，最终登上科学高峰的卡尔斯坦门茨。 这种材料，可以从不同的人物和主旨上分析、研究，列出不同的观点，然后比较，鉴别出最佳观点。 从卡尔斯坦门茨角度考虑 逆境可以锻炼人 成功来自长期的刻苦钻研 从经理的角度考虑 慧眼识英雄 谁拥有人才，谁就拥有明天的太阳 从“周围的人”，取笑斯坦门茨的人来考虑 人不可貌相 从主旨上考虑 知识的价值是巨大的（

22、或知识就是金钱） 以上的观点都可据以成文，当然前提是能自圆其说。但写作的角度有优劣，文章的立意有深浅。比较一下六个观点，不难看出第、为最佳。 6、材料属比喻性，需挖掘引伸 这类材料一般有针对性、社会性，实践、思想，尤其具有异向的功能性，如为人处世、人生观、世界观、价值观等诸多方面的甚至传统的教育意义。对这类“比喻类比型”材料作文题，一定要细审材料，理解比喻义、找准类比点后，才能进入作文的构思。 如： 有个人曾对茧破茧时的痛苦挣扎而于心不忍，于是用剪刀剪破茧壳使之早点出来，结果帮了倒忙，因为蛾只能爬一会儿就不寿而终了。 对这样的材料，首先最关键的是弄清材料的本意，再理清材料的喻意以及两者之间的联

23、系点，由此及彼地联想现实生活中的与之相关的问题，然后引伸阐发。就这则材料而言，“茧”只有经过一番痛苦的挣扎，生命才能发出辉煌，由此推之，一个人欲想成才，就必须经过一番跌打滚爬，经得起暴风骤雨的洗礼，经得起困难与挫折的考验，否则永远不能成为事业的成功者。正如古人所说的“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。这材料巧妙地对学生进行了成才观的教育。另外，还有一个观点：尊重客观规律，不能凭感情意气办事，否则会事与愿违，严重地受到规律的惩罚。 三、范文赏析 阅读下面两则材料，根据要求作文。 （一） 阿尔卑斯山的山谷中有一条道路，两旁景物极美，路旁插着一块标语牌：“慢慢走，欣赏啊！”它劝告那些过客不要因无暇欣

24、赏而留下遗憾。 （二） 有一句格言这样说：“朋友，快快走，请不要为眼前美丽的风光而驻足。” 的确，对这个话题，人们总有不同的看法。请根据以上材料写一篇文章。 要求：可以任选其中一则材料，也可以两者结合进行构思。 作文题目自拟。 不少于800字。 例文1 慢慢走，快步走 天很蓝，海很清澈，而他在赶路。他的终点还很远，想停歇，却别无选择，他只能一直走，为了执着，顾不得奔走的狼狈，更无暇留意身边的风景他期待太阳能远一些，海风小一些，就让他安静地继续奔忙。 他终于到了下一个驿站，疲惫、压抑，他只能静静地坐在窗前，感受着片刻的闲适很快他又要上路。 宁静中，他闻到了海风送来的潮湿而又令人心旷神怡的气息，丝

25、丝的清凉让他惬意极了。远处传来渔夫满载而归的歌声，海鸟的啼鸣和着波涛，壮美而又悠扬。他看到的是一副风景画，听到的则是绝美的交响乐原来路途中有这么多风景！他感叹到。 待他再次上路时变轻松多了，他感谢阳光让一切生机勃勃，把一切染得金黄；他感谢海风送来了幸福的音调。在快乐的饱览中，他终于到达了向往已久的山谷。“慢慢走，欣赏啊！”一个标语牌上写道。是啊！路途中有太多的坎坷，但不要被它们遮住心灵的望眼，用心灵去旅行，不是苦中作乐，而是不要将美好遗失。 还要上路吗？是的。饱览了幽幽的林阴，潺潺的流水，聆听了飞鸟欢呼雀跃和鹰击长空时划破苍穹的叫声。他把白帘般的瀑布挂在心里，连绵的山留在脑海中，收拾好行装，再

26、一次上路。他何尝不想留下，而他是执着的，他的目标在更远、更壮丽的地方，而不是为眼前的风景驻足。 斜晖中又见他赶路的身影。体会着路途中的风景，心儿想往着远方，他是快乐的。 是的，每个人都在拼搏，奋斗。有人很累有人却很快乐，为何？在于追逐梦想的心情。抱怨、咒骂，困阻只会使人疲惫不堪，有一天他也许会被压倒在地，绝望中，他是否看到同行的人，歌声载道，继续奔向远方因为他们感激生命的一切给予，纵使受挫也依然安详，因为他们能发现美，他们心中的天空永远的晴朗。 不沉溺于所拥有的，才会创造出更深微的世界。面对风景，有人驻足；有人则将其当作新的起点因为向往所以选择远方，面对成功，有志者毅然选择了更高点，鸿鹄之志在

27、乎千里之外，他们一生的风景都在路上。 慢慢走，留心路旁的风景！ 加快脚步，收获更多精彩！ 简评：这是一篇记叙类文章，用人物赶路过程中既有不懈目标追求，又能懂得欣赏路边的鸟语花香，从中获得力量，减轻路途中的疲劳来形象化的阐述材料所揭示的主旨。 例文2 一路花香 旅人艰难地跋涉于华山绝险的小径，惊奇地发现几个维护道路的工人伏在道旁岌岌可危的地方挖坑，撒种。问之，答曰：“我们在这里种花，希望每个攀峰的人能够看看花，闻闻花香。”旅人心头着实为之一震。他抬起疲惫的头，惊奇地发现在这苍茫雄浑的大山里，只有这道旁有着小花星星点点，蝶舞莺飞，生机勃勃。伴着一路的花香，旅人的脚步顿时轻快起来。 攀登的人们，都是

28、勇敢而坚忍的，但他们往往只明白“无限风光在险峰”，只享受“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈，却忽略了沿途风景的美好。与其把攀登当作苦役，何如边听着流水蝉鸣，边看着蝶舞莺飞，边闻着一路花香行进呢？不仅要追求，还要享受追求的过程，这才是追求的最高境界，也是人生不断行进的意义。 “生命不息，奋斗不止”。每个人生来都被赋予神圣的使命，我们的先人，也使我们流淌着为生命之辉煌而拼搏的血液。航过浩瀚的生命之岸，我们应该自豪地告诉世界，我追求过，我奋斗过，我对人生从来没有放弃过，从来没有停止过拼搏。这样的人生才是有价值的人生。 但是生命又很短暂。我们走入生活，为未来而拼搏，以为前方有一个莫大的幸福在等着自己，当

29、我们蓦然回首时，却发现幸福就在点点滴滴流逝的时光中，而自己却没有留意，没有珍惜。假使不那么匆匆，而是享受沿途的风景，体味过程中的点滴，那么即使没有达成预先的目标，我们也不会懊悔，因为路途中收集的点滴已经充实了人生。 曾经有一个圆，它失落了一角，变得残缺，它便磕磕绊绊地踏上寻找一角的征途。他唱着歌，一路上和向日葵聊天，和蟋蟀合唱，和鼹鼠共眠，很快活。有一天，他欣喜地找到了自己的一角，可是发现自己跑得太快，向日葵、蟋蟀和鼹鼠在他眼前闪过久不见了。于是圆轻轻地放下了那一角，重新上路，唱着“我要找寻失落的一角”。 在追求中享受过程，当我们回首的时候，会发现一路上全是快乐的点滴，这都是美好的回忆，是珍藏

30、一生的财富。 聆听寂静山林，仰望蓝色天际，俯瞰日光海岸，走过琉璃湖畔，找寻心中的梦花园。 简评：这是一篇说理散文，文笔流畅，说理分析比较到位，在全面理解分析两则材料的基础上，又能突出“慢行欣赏”的方面。 四、 过关演练 1、常识告诉我们，西瓜总是圆的，如果有一天我们看到一只方形的西瓜会是何种反应?怀疑西瓜是假的，还是怀疑自己的眼睛?其实不必怀疑，它的确是一只真的西瓜据报道，日本农民早在上个世纪就种出了方形西瓜，请根据上面的材料，联系实际，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的议沦文。 【提示】本题其实是要求我们谈“如何面对新生事物”。所以作文立意可以是“善待另类”“坦然地接受新事物”“一切都有可能”之类。 2、阅读下面的材料，根据要求作文。 有一个读了万卷书、又准备行万里路的青年问一个智者：我该带些什么上路?智者没有言语，而是拿起一个空杯子，往里边倒水，直到水溢了，他仍不停地往里倒。这时，青年连忙提醒智者：已经满了。智者这才罢手，然后递给青年一个空杯子、让他带着上路。青年诧异地问为什么。智者说：“一个人的一生，就是一次旅行，而旅行的过程，就是汲取各种养分、滋养我们生命的过程。如果我们带太多的东西上路，就像那个装满水的杯子，再也容不得半点水进入，这将是人生最大的悲哀。”青年听了，若有所悟。他没有带大多的东西，便满怀信心地上路了。 以上这则故事所含的思想，对我们求学、处事、做