浅谈多媒体在古诗词中的运用 (2)

1、浅谈多媒体在古诗词中的运用摘 要：随着高新技术的迅猛发展，多媒体技术已经渗透到教育教学的各个领域，对课堂教学产生了巨大的影响，受到了广大教师和学生的喜爱，也为古诗教学提供了一种新的教学方式。多媒体技术不仅极大地改善了课堂教学中师生的信息交流，有效地促进了学生认识素质的提高，还增强了教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示了古诗的艺术魅力，在学习内容和方式上，在学习时间和空间上，发挥了学生的自主能动性，激发了学生的学习兴趣，促进了学生深刻地领悟古诗的意境，从而提高了学生自主学习的能力，满足了学生个性发展的需要。关键词：多媒体 古诗词教学 自主学习古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫为人

2、们所喜爱。尤其是其感情真挚动人，词藻耐人琢磨，字字珠玑，意境优美，言简意深成为我国文化宝库中的璀璨明珠。学好古诗词，有利于学生开拓视野，陶冶美好情操，培养审美情趣和提高欣赏能力。但是，由于古诗词的创作距离我们时间久远，语法结构特异，给学生的学习带来了一定的困难。如果我们还是沿袭读读讲讲背背的老式教学方法，不仅不会取得很好的教学效果，还会让学生反感厌恶，错误认为古诗词味同嚼蜡。时代在进步，现代信息技术的兴起，为我们教好古诗词提供了很好的平台。使用多媒体进行教学，可以使我们的教学收到事半功倍的效果。 一、运用多媒体教学，有利于激发学生学习古诗词的兴趣。在教学中如能巧用多媒体，打出作者的创作背景，放

3、相关的音乐或动画课件等，使抽象的内容形象化、具体化，学生就会变被动为主动，变厌烦为喜爱，从而提高教学效果。我在教水调歌头明月几时有这首词时，制作了一些有关月亮和苏轼人物形象的教学图片，并配上王菲演唱的歌曲。音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动，是融合思想与感情的一种艺术境界。教学时，利用多媒体放映有音乐的画面，创造教学情境，使学生顺利进入审美心境，营造浓郁的学习气氛。在此基础上打出创作的背景：词人在中秋月圆之夜，喝得大醉，又想起多年没有见面的弟弟，就写了这篇作品，既表达了旷达的胸襟，又抒发了对亲人的美好祝愿。学生学习的热情被激发起来，教学内容顺利解决。 二、运用多媒体，介绍诗

4、歌写作背景，有利于培养学生处理信息的能力。我们都知道，兴趣是进入科学创造大门的最好的向导。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”因此，让学生永远充满求知的欲望，是我们每一个语文教师的希望。在了解作者的情况后，我们迅速的介绍当时的时代背景，最大限度的调动学生的积极性，使他们对诗歌产生强烈的兴趣。然而，在以往的教学中，由于传统教学媒体的局限，往往难以如愿以偿；而多媒体电脑网络介入古诗的教学，情况则大为改观，因为电脑网络一个很大的优点是容量大，不受时间和空间的限制，它可提供广泛的学习内容和多样的呈现方式，可利用超级链接进行方便地跳转和查阅，它可以生动活泼的形式刺激学生多种感

5、官，诱发学生的阅读情感，培养学生良好的审美情趣，它可以使学生按自己所需的内容和方式获取信息，处理信息，运用信息。因此，在教学中，我充分利用电脑网络参与性强的特点，变着法子让学生读和学，及时的介绍诗歌的写作背景，激发学习者主动参与的积极性，充分发挥其主体作用，使课堂充满了生机活力。首先让学生介绍自己搜集来的资料，并让学生说说是从哪儿搜集来的。接着老师用多媒体课件出示杜甫的生平介绍及写作的时代背景，告诉学生要懂得根据需要搜集处理信息，就是要搜集跟课文有关的，有助于理解诗意的材料。然后用多媒体课件再打出当时的情景画面,让学生从视觉感受战乱的残酷。了解战争给人民带来的伤害,明白现在和平的珍贵。加深学生

6、对诗歌的理解。这样，运用多媒体，让学生在介绍杜甫及写作的时代背景时，很轻松地明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备，从而使学生在不知不觉中受到爱国主义情感的熏陶，实现了学科间的融合。三、运用多媒体，解疑明诗理，有利于学生掌握理解古诗的方法。在建构主义理论中，学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节。而我们又知道诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。只有通过音乐和画面再现出来，才能使学生容易理解。因此在完成以上对诗歌的初步了解

7、后，我利用多媒体设计了两种方法来理解诗歌的具体内容：首先，我们在教学中，运用色彩鲜艳的动态视频，为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有一个鲜明的感知印象。这个环节中，主要是教给学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论、交流。在让学生交流不懂诗句的小环节时，充分运用多媒体课件，分四次出示诗句。一幅画面接着一幅，特别是让学生体会“搔”字的妙用时，多媒体课件出示杜甫画像，让学生看清杜甫忧伤的表情和那稀疏的白发，这样学生就很容易就理解了“搔”字的用字准确。学生只须看着屏幕的显示，说说重点词句的意思，进行交流理解古诗的方法。整首诗重点字

8、词的理解到整首诗意思的理解，完全是借助多媒体，让学生在轻松的气氛中自读自悟、讨论交流出来的。而教师只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释、问别人其次利用朗读和背诵，加深对诗歌的理解。我们知道朗读和背诵在诗歌的教学中有特别重要的地位。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”而且这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。所以，我让学生反复诵读、体会、品味。出示多媒体课件，让学生欣赏两首乐曲，解除学习的疲劳，陶冶学生的情操。接着让学生选择一首合适的给诗歌配乐并进行朗

9、读。我只对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，最后师生共同总结朗读古诗的方法。四、运用多媒体，联想懂诗情，有利于发展学生的想象力和审美能力。宋代著名文学家苏轼在评论唐代大诗人、画家王维（摩诘）的蓝田烟雨图时说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”可见诗与画是有共同点的。 诗与画之所以能够相通，是因为两者有某些共同的审美特性，如诗与画都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美，等等。因此，唐宋许多著名诗人的诗句，常常被告人选作绘画的题材。从小学教材中所选的古诗看， 其中不少堪称“诗中有画”的名篇。如杨万里的小池：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”诗人着眼于小

10、池，抓住泉眼、树阴、小荷、蜻蜓等景物的特点，用清新活泼的语言 ，描绘了一幅静谧、温馨而富于生机的“泉池小荷”图。杜甫的绝句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”全诗一句一景，合起来则宛如一幅浑然一体的画卷。其中 对景物色彩的描绘有鹂之“黄”，柳之“翠”，鹭之“白”，天之“青”，雪之“白”，还有暗含诗中的江之蓝、船之褐等。这些色彩绚丽的景物，远近高低相映成趣，真是一派春和景明、令人赏心悦目的景象。 诗和画虽然有某些共同的审美特征，但是，画是视觉艺术，诗是语言艺术，两者的审美特征也有明显的区别。画，是用线条、色彩、形体、构图等来表现的，具有直观性；诗，是用语言描述的

11、“无形画”，具有间接性。因此，教师在古诗教学中，必须通过多媒体这个媒介，启发学生去想象，才能使学生感受诗中的画面美。诗人创作古诗是“情动而辞发”。因此，学生在理解诗意，感悟诗境的同时，必须深入体会诗中之情。教师可适当作技巧上的点拨和示范，适时播放古筝名曲，引领学生进入情境，和诗人共同“深呼吸”，让诗情流淌到学生的心灵深处。多媒体技术能提供图文并茂的多重感官综合刺激，创造我们所需要的情景。这对学生展开丰富的想像，进入诗的意境是极为有利的。在这个教学环节中，具体做法是充分运用多媒体，发展学生的想象力和培养学生的爱国情感及审美能力。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以多媒体课件出示课后思

12、考题：这首诗表达了诗人什么样的思想感情?先采用讨论、集体评议、师生交流等多种手段。接着多媒体课件再出示诗配画诗人的寂寞孤独的形象，帮助学生展开想象,体会感情，让他们各抒已见，从而使他们既受到杜甫那强烈的忧国怀家之情的感染和教育，又学到了体会中心思想的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。可谓一箭双雕。五、运用多媒体，拓展背诗歌，有利于培养学生课外阅读能力。我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个结合就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”另一位先哲也曾说：“授之以鱼不如授之以渔。”这些都说明了培养能

13、力的重要性。对于古诗教学来说，它也是十分重要的。中学语文教材中入选的古诗，不仅深含中华民族优秀的传统文化底蕴，更有潜移默化的多种功能，包括提高学生的文化素质，培养审美情趣与能力，进行传统美德教育等。可入选教材的古诗毕竟是有限的，整个中学阶段也只不过学60多首古诗。因此，我们在学生学完教材中古诗的基础上适当给予一些补充、延伸，一方面巩固学法，引导学生进行积极的学习迁移，培养他们举一反三，触类旁通的能力，并能创造性地运用所学知识；另一方面，培养学生对古诗词的学习兴趣，让他们多读多背古诗词，激发对祖国传统文化的热爱之情。于是我选取了杜牧的长安秋望、王维的山居秋暝、李商隐的霜月，做成课件。课件的设计与内容安排类似于第一环节的自学课件。学生点击有关内容，可以获得每首诗的创作背景、作者简介、注释、译文、精美图片、配乐朗诵。学生通过自学，领略了古代诗人笔下秋天的千姿百态之美，受到真、善、美的启迪与熏陶，让古诗教学焕发出应有的生机与活力。总之，运用多媒体教学古诗词将抽象的久远的枯燥的诗