浅谈我的“教学兵法”

1、浅谈我的“教学兵法”回顾自己不长不短的教师生涯，我的第一个感慨是：原来，我已经教了“这么多年”普通班啊！来解放七年，带了三届学生，每一届都有一个普通班在手。回首望去，忍不住为自己掬一把辛酸泪：第一次被学生气的泪洒讲台，第一次和家长发生争执，第一次觉得教书好累这些都和普通班的学生有关。所以，要说教普通班的心得，我多多少少是有一些的，谈不上多高明，仅供大家参考而已。我现在的这届学生喜欢叫我田boss或者田老大，我很无语，其实我更喜欢把自己和学生的关系比作古时的将军和士兵，将军的责任是带领士兵打胜仗，老师的责任是带领学生考取好成绩，今天我斗胆借鉴孙子兵法，来谈谈自己的“教学兵法”：兵法第一条：稳定军

2、心，以静制动孙子兵法有云：以治待乱，以静待哗，此治心者也。换句话说，稳定军心，以静制动是首要。众所周知，普通班学生的英语学习情况大致可以概括为：基础薄，习惯差，家长配合度低。大部分学生小学时没有系统学习过英语，以白纸的状态进入初中的英语课堂。看到自己班上的学生成绩差，我们最初的感觉是心里烦：看学生不可爱，看到作业就冒火，看到分数就发飙，上课也越来越没耐性。开始还整天发火，后来连发火的力气都没了，大家一起麻木不仁，这样无疑是自乱阵脚。作为“将军”，我们最先考虑的应该是如何稳定军心，不能还没开始打仗就乱作一团，溃不成军。一开始，我并没有意识到这个问题的严重性，直到我发现自己的上课状态陷入了这样一个

3、怪圈一开始是我在讲台上唱独角戏，台下的学生瞪着懵懂的眼睛看着我，一脸茫然；然后我被他们的无动于衷气得跳脚，发脾气；最后，一节课在我的怒火中告终。甚至好几次，我被他们的“朽木不可雕”气得想哭。所以我学到的第一个经验就是正视学生的差距，调整自己的心态，降低对学生的标高。我说服自己接受学生基础薄，能力弱这一事实，改变以往“这个知识点很简单，他们应该知道”这种观念，课堂上时反复强调基本句型，不厌其烦的领读，重复对话练习，一堂课至少给每个学生一次单独开口的机会；讲课时，有意识的控制发脾气的次数，注意使用鼓励的课堂用语，见缝插针的开些小玩笑，带动课堂气氛。我们经常说学生越到后来越不愿意开口，其实一开始他们

4、并没有这么胆怯，是随着“错与对”意识的加强，他们害怕犯错导致。所以我们不妨淡化上课发言错与对的概念，只要举手就予以肯定，让他们觉得即使错了也不要紧。就在前不久领导推门随堂听我的课，孩子们做对话练习时，畅所欲言，无所顾忌，说错了大家哄堂一笑，我为他们的毫不怯场感到骄傲。兵法第二条： 严阵以待，夯实基础孙子兵法有云：故用兵之法,无持其不来,持吾有以待也;无持其不攻,持吾有所不可攻也。翻译过来是，用兵的原则是：不抱敌人不会来的侥幸心理，而要依靠我方有充分准备，严阵以待；不抱敌人不会攻击的侥幸心理，而要依靠我方坚不可摧的防御，不会被战胜。我的理解是：只要专注于课本，夯实基础，就相当于做好了充分的战前准

5、备，不管考试如何变化，万变不离其宗，基础始终是最重要的，绝不心存侥幸，某个知识点不重要可以不讲。对普通班学生来说，基础就是命根，落实是制胜法宝。关于如何重视基础，抓落实，我曾在英语教研会上做过详细的介绍，这里就不一一赘言了。简单说，就是记单词，背课文，检查笔记。凭心而论，在座的老师们都知道如何加强落实，只是平时难以抽出更多的时间长期坚持，对于这点我也深有感触，说句实话，七年级我经常用自己额外的时间去抓落实，但这个阶段是有时限的，基本到七年级下就可以慢慢放手让学生分组检查，每次一个组长负责检查组员，我负责检查组长，每个单元换一个组长，到了八年级甚至完全可以放手让他们自查。如同投资讲究回报一样，如

6、果七年级的付出可以换来八九年级的轻松，我觉得还是划算的。兵法第三条：因势利导，因材施教 孙子兵法有云：故兵无常势，水无常形；能因敌变化而取胜者，谓之神。孙子认为兵无常势，就好像水一样，形势不同，所以可以因敌人的变化，而取得胜利，方能用兵如神。我的理解是：虽然是普通班，学生的层次仍有区别，针对不同的层次，要求也不尽相同。给能力强的学生分配讲题任务，教会中间的学生做笔记，让尾部生在课堂上有事可做。作为老师，我们关注的肯定是全班学生这一整体，但是普通班里也总能发现一些沧海遗珠。以我现在带的八年级十班为例，现在班上已经有了四个年级前一百名，其中两个还是长期保持在年级前50名的，其中一个还考过年级第一名

7、。可以想象他们在平时的英语课堂上该有多无奈：老师讲的他们已经懂了还要跟着不断重复，没有更多的机会接触提高的知识点。七年级时受课堂教学的限制，他们的英语成绩始终无法超越110。到了八年级，为了不让他们过于“无聊”，我开始让他们当小老师，讲练习，讲语篇，一些超出课本范围的题目也会特意点他们回答。一方面给他们新的挑战，另一方面也树立他们成为班上学习英语的典范。现在这几个女生的英语成绩已经能和火箭班的孩子一较高下了。我认为比起快班，普通班尤其需要优秀的典范，因为稀少所以可贵，他们是活生生的例子，告诉其他学生，你们都可以变得优秀，起到鼓舞士气的作用。原本就有这样的苗子最好，没有也要培养一个出来。对于中等

8、的学生来说，能力可能不够，但习惯还是不错的，认真听讲，做好笔记是力所能及的事。于是我要求他们每次讲练习的时候认真记笔记，下课再收上来亲自检查，如果不全或者不认真会受到一定的惩罚。笔记本每天整理一次，每周检查一次。从七年级到现在，即使我不再检查，他们一讲练习就习惯性的拿出笔记本，练习册上也是记得满满的。至于尾部生从来都是老师们头痛不已的问题，我也不例外。每一届，每一个班上都有几个钉子户，从一开始努力尝试去拔除这些“眼中钉”，到后来的举手投降，我也矛盾过，挣扎过，但有一点我从未改变，就是绝对不能让他们在英语课上无事可做。最近听区教研员张娟老师上的一堂课上，她提到一个“差生永恒定理”，不是说差生不能

9、改变，而是无论一个班如何优秀，总有人最后一名，成为相对差生。我们能做的只是尽量让这些差生不要掉的太远，让他们把能得的分抓在手上。抄抄单词也好，抄抄课文也罢，哪怕是练练书写也好啊。兵法第四条：恩威并施，攻心为上孙子兵法有云：故上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或战争行为，其次就是用外交战胜敌人，再次是用武力击败敌军，最下之策是攻打敌人的城池。攻城，是不得已而为之，是没有办法的办法。很多前辈老师都告诉过我，教普通班一定要够狠，镇得住，要让那些孩子怕，才能出成绩。我承认，这样确实有效，不过长此以往却让原本就趣味性不强的英语课堂变得更加乏味。所以说靠“武力

10、”逼迫学生学英语也是不得已而为之，恩威并施，攻心为上，不战而屈人之兵，方是上策。所以我在控制好课堂秩序的同时，喜欢见缝插针的说一些有趣的东西来吸引学生的注意力，比如有一次说到“but”这个词除了表示转折，是“但是”的意思，还有“除了”的意思时，我随口唱了句nobody的歌词“I want nobody, nobody, but you”学生一下子就记住了。讲情态动词can的时候，我写了句绕口令让他们猜“Can you can a can as a canner can a can”你能像一个罐头工人一样装罐头吗？学生们又记住了can的多个意思。我更鼓励他们用谐音记单词，如：admire,就是你羡慕班上第一名的分数真高时会说：额的妈啊，虽然不够科学，可是有效果。让学生们觉得英语其实很有意思，愿意去学，更加事半功倍。普通班学生的英语基础与接受能力和快