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文档简介

1、花的勇气评课稿周丹叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用，略读和精读一样重要”，俞老师所上的这篇花的勇气恰恰体现了这句话的本质。本篇课文是人教小学语文四年级下册的一篇略读课文，课文细致地记叙了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。这堂课听下来，让本人受益匪浅。不仅从中学到了很多上课技巧，更让我也发现了自身的不足。下面我想就自己的所听、所见谈几点自己的所想。第一：巧妙的教学设计俞老师在教学这篇略读课文时，她的教学设计可以说是环环相扣、独具匠心。该单元的课文以生命为主题，每篇课文铸造着鲜活健康的生命观，充满人文气息的内涵，深刻生动

2、。在花的勇气这篇课文的课堂教学上，有些老师的切入点不同，让学生自由读文。俞老师则运用课文中作者感情变化这一基本线索，从而推广使学生体会生命的勇气。由于中段语文教学的一个重点是训练学生概括课文主要内容的能力，教师根据这一年段学生的实际情况，让学生边读文边学会概括文章大意，俞老师就独具匠心地出示一道填空题：“四月，作者到 ，最初 觉得失望；后来在 中看到 ，被震撼了。”从中引出作者第一次到维也纳的情绪变化，过渡的自然且学生也落到实处。有了这个提纲，学生在概括的时候有了一定的方向性，通过教师的教学逐步培养学生自主学习的能力。第二：通过词句感悟文本对于中高段的语文教学，除了读以外，词句的重要性也毋庸置

3、疑。然而俞老师就是通过“画句子、找词语、解句意”让学生领悟文中主人公的感情变化。其中在体会“泛滥”一词时，运用老舍的那句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”与文中“泛滥”相比较，恰到好处，让学生深有体会的感悟到一个词真是不仅代表语言，更代表了一种情感。后面的“改天换地、拔地而起、冒”这几个字词也分别通过实物联想法、比较法一一为学生诠释。这样在学生理解文本时奠定了一定的基础，在对文章的感悟力的提高上有显著的成效。再加上俞老师那优雅细腻的声音和和风细雨式的教态让本人颇受启发。第三：读中有悟，悟中有感俞老师在教学过程中，避免了阅读的盲目性，她始终是有目的地引导学生去阅读，去领悟。让我记忆犹新的就是俞老

4、师采用各种形式的读，指名读、自由读、齐读、老师引读、师生合作读等。一方面能使学生领会重点词句在表情达意方面的作用，理解作者对生命的感悟。另一方面则引导学生感受语言的优美，领会作者遣词造句的精妙，达到增强语感，从而为积累了写作素材。尤其在课末尾出示的几张图片，无论是植物还是人物，都可以达到学生再次感悟生命的顽强和勇气，学生们在学习课内知识之余又学到了更多的课外知识。从而达到读中有悟，悟中有感的境界。本人认为语文教学读后更多的感悟除了说以外，再加上写的话效果可能更加明显。学生的说只是一部分，当学生听完、说完、读完，可以把自己所想的写下来，这样也许会更加深入。以上只是我个人的一些不成熟的看法，不当之处，敬请见谅。总

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