让孩子在诵读经典中快乐成长

1、让孩子在诵读经典中快乐成长中华文明，历史悠久。经典诗文凝聚了几千年来炎黄子孙的聪明和智慧。这些财富对于提高全民族文化素质，陶冶我们的道德和情操，促进儿童的健康成长，具有非同寻常的意义。经典是文化的精粹，是人类文明的积淀，诵读祖国优秀的传统文化，可以说是一份宝贵的精神财富。利用这份宝贵的精神财富，让我们在诵读经诵典中养德行，学会做人。它不仅丰富了我们的知识，提高了我们的学习成绩，更重要的是教会我们怎样做人。它像丝雨一样润物细无声地泫润的我们的心灵，使我们良好的行为习惯和优秀的道德育品质也自然形成，同时了增强民族自信心和自豪感。小学语文课本中所收录的60多篇几千年来沉淀下来的优秀古诗文。给孩子们带

2、来了诵读经典的机会，除此之外，像三字经、弟子规、老子（道德经）等启蒙经典，大学、中庸、论语等四书五经，还有一些神话故事、寓言故事等等，都是有益于小学生身心健康的良师益友。古诗文蕴含着很多美的因素，格律严谨，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听等，是学生感受美、欣赏美、领悟美的优秀教材，长期吟诵，有利于人格的培育。严羽在沧浪诗话中提到只有在“多读书”的基础上，审美才能达到极好的程度。诗文作为语文教学最丰厚的载体，应该成为学生生命中的一片神奇的绿洲，成为学生精神世界中的一道亮丽的风景，成为学生心灵世界中的一股甜美的甘泉。教师在诗文的教学中，要让学生多方位地去感悟诗文，等到有一天学生心中有“万水千壑”

3、，厚积薄发，自然也就“文思泉涌”了。在学生诵读经典诗文的过程中，教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生的情感，使学生老师作者之间产生情感共鸣，通过范读为学生树立朗读的标准和榜样。教师的朗读水平的高低直接影响学生的朗读水平的提高程度。教师应声情并茂地范读，辅以音乐背景的设置创设良好的课堂氛围。听了范读后，学生应该进行自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。诗文中有地理，也有历史，有山水，更有人情世故，读诗文其实也在读一本中国历史厚重的书。读诗文不能读得平白，读不出韵味，学生心里也不甘。在反复的诵读中，学生诵读的技能与技巧自然得到锻炼与提高。诵读中教师要具体指导学生如何处理停顿、

4、节奏、重音、语调等，因为这样学生能很快进入角色诵读诗文。学生随着文情的起伏，语调的变化，和谐的音韵，很容易读出文章的感情基调和韵味之美，感受诗歌琅琅上口的韵律美。在学生诵读经典诗文的过程中，教师根据教学要求和诗文的写作特点，在关键性的地方提点一下，引导学生朗读。对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真实情感。引读要求学生在朗读的过程中，根据教师的提纲挈领，经过思考理解，收到口诵心传的朗读效果。除此之外，选可以表演的诗文，分给担任表演的学生，令其分别担任诵读，其余学生为听众，藉以提高学生学习的兴趣，使学生了解中国文字声韵之美，并捕捉诗文、感染诗境中的美感

5、，用情以运声，由声以表情，提升心灵境界。如在教学寻隐者不遇时，可以指名让一个学生扮演“童子”，另一个学生扮演诗人，通过表演来加深理解诗句意思。通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验诗文的情感。朗读指导要读前有明确，具体的要求，读后有评议。除了自评，还引导学生互评，这有助于培养学生的注意力和提高朗读水平，评议即充分肯定优点，也要指出不足，还提示改进的方法，实现更有意识的练好朗读，培养语感。在诵读的过程中，教师应对诵读方法进行指导，可通过对学生诵读的评价来指导。红花之所以美，是因为有绿叶的陪衬。“马上看壮士，月下看美人”之所以使人产生美感，是因为有“马”与“月”的陪衬。同样道理，要让诗文给人

6、以美的感受，音乐烘托是不可少的。形式各异的诵读诗文，用音乐烘托良好的氛围，通常能激起学生美的情感体验，会使学生的感情与诗文的意境，交融在一起。音乐有突出的抒情性，所以音乐能牵动情感让人步入美妙的境界，学生也往往会在美丽的音乐氛围中和诗人产生共鸣。小学生毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励学生展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味诗文所表达的美的意境。教师在教学时，可以配上有关乐曲，让学生一边诵读，一边展开想象。学生根据教师的点拨，展开想象的翅膀，在乐曲的烘托下诵读并体会诗文的诗情画意。在诗文教学中，要充分培养

7、学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。教师在教学中，要充分挖掘诗文本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。如李白写的黄鹤楼送孟浩然之广陵，诗人融情于景，借景抒情，展现了深邃的艺术意境。为了开拓学生的想象能力，教师可以先让学生以诗人的身份进入原有的意境，这样，学生就可根据教师的点拨，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意：在繁花盛开的春天，诗人跟老朋友在黄鹤楼辞别了，孟浩然的船隐隐约约地顺流而下向扬州漂去，一直消失在碧空的尽头，只看见滔滔的长江水滚滚地流向天边。相见时难亦难，这一别，不知道什么时

8、候再相见，此时此刻，假如你是诗人，你会想些什么呢？看着东流的逝水，你又会有怎样的感慨呢这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。如在教学寻隐者不遇时，可以这样引导学生想象：假如你是诗人，你兴致勃勃、千里迢迢地来寻找你仰慕已久的人却没有遇到他，你会是怎样的心情呢？应该怎样读才能读出这种心情呢？通过想象，学生不由自主地进入诗人所创设的意境之中。让学生们在古诗文的朗读背诵中，充分地领略古诗文的迷人色彩，沐浴古诗文的阳光雨露，享受古诗文的馥郁芳香，展开自己想象的翅膀，自由地驰骋。经典诗文是我国文苑中的一朵奇葩，是中华民族文化的精髓。在经典诗文这片姹紫嫣红

9、的百花园里，古往今来，多少人为之倾倒，为之陶醉。经常诵读经典的孩子，会养成孝顺父母，懂礼貌，知礼仪，有教养的良好习惯。孩子的生活品位和人生内涵会从更高的起点上迈步。经常进行诵读经典的训练，会逐渐形成较高的专注力、内心宁静安详的良好读书习惯，大学中说“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”讲就是这个道理，从而使学习的效率和质量明显提高。经常背诵经典，孩子的记忆力将获得明显提高，一旦获得了这种记忆能力，记忆任何科目的知识都会很轻松，并一生保持这种超越常人的记忆力。背熟经典后，孩子的识字量大大增加。此后，孩子作文、发言时就会出口成章、引经据典，很有深度。阅读兴趣和能力大为提高。读懂经典，孩子会形成博览群书的习惯。许多诵读经典的孩子，在6岁10岁时，能主动找书读。从而视野开阔，智慧流溢，比不诵读经典的孩子的智商高出许多倍。作为小学语文教师，只有