《观沧海》优秀课件【严选课资】

1、观沧海 曹 操,1,优质课堂,1. 了解作者及写作背景，知人论世； 2、有感情朗读诗歌；理解诗中情怀； 3、描绘诗中画面；理解并赏析重点诗句,学习目标,2,优质课堂,曹操，即魏武帝。东汉末年政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。他的散文亦清峻整洁。与其子曹丕、曹植合称“三曹,3,优质课堂,曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人,观沧海是曹操的名篇，选自乐府诗集是他北征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波

2、涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀,4,优质课堂,东临碣石, 以观沧海。 水何澹澹， 山岛竦峙。 树木丛生， 百草丰茂。 秋风萧瑟， 洪波涌起。 日月之行， 若出其中； 星汉灿烂， 若出其里。 幸甚至哉， 歌以咏志,ji,dn,sng zh,zi,以：连词，来,何：副词，多么,之：结构助词，取消句子的独立性,其：代词，指大海,以：介词，用,掌握字 音、字义，扫除阅读障碍,萧瑟：拟声词，形容风吹树叶的声音,5,优质课堂,课文注释,临：来到,文中指登上的意思。 海：渤海。 澹澹:水波荡漾的样子. 竦峙：高高地挺立。竦，高。峙，挺立。 观：看，统领全篇。

3、萧瑟：树木被秋风吹动的声音。 洪：大。 行：运行。 若：如同。 星汉：银河。 幸甚至哉：庆幸得很，好极了。至，极点。 志：思想感情,6,优质课堂,东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙,日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里,秋风萧瑟 洪波涌起,树木丛生，百草丰茂,7,优质课堂,东临碣石，以观沧海。 向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。 水何澹澹，山岛竦峙。 海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立,树木丛生，百草丰茂。 我站在山巅，心中的波涛也像海浪在起伏。周围是葱茏的树木，丰茂的花草。 秋风萧瑟，洪波涌起,萧瑟的风声传来了，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼啸，（似要将宇宙吞没。,内 容 分 析,8,

4、优质课堂,日月之行，若出其中； （ 大海，多么博大的胸怀啊）日月的升降起落，好像出自大海的胸中。 星汉灿烂，若出其里。 银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出来的。 幸甚至哉，歌以咏志。 啊，庆幸得很，美好无比，让我们尽情歌唱，畅抒心中的情怀,9,优质课堂,1、这首诗写了几层意思,1层（开头两句）：交代观海的地点,2 层（3-8句）：描写海水与山岛,3层（9-12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概,最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关,2、全诗是以哪个字展开来写的,全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开,写登山所见,实景,想象,整体感知,10,优质课堂,第一层：（开头两句）：交代

5、观海的地点（直陈其事） 第二层：（3-8句）：描写海水与山岛。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态。相互映衬，显示了大海的辽阔和威严。再写草木，仍然是“静态”，次及洪波，又回到“动态”。显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写实景。 第三层（9-12句）：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。写的是虚景即诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的,整体感知,11,优质课堂,东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙”，头二句点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，大海的壮阔景象尽收眼底。 以下十句描写，由此拓展而来。“水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象。“澹澹”，形容大海水面

6、浩淼的样子；“何”，何其，今言“多么”，是叹美之词。“澹澹”而加叹美，那沧海的辽阔苍茫气象便可想而知了。 在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛， 它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描写,赏析,12,优质课堂,树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。” 前二句具体写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人生意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。这儿，虽是秋天的典型环境，却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。 曹操面对萧瑟秋风，极

7、写大海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天；山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟,13,优质课堂,日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这四句则联系廓落无垠的宇宙，将大海的气势和威力托现在读者面前：茫茫大海与天相接，空蒙浑融；在这雄奇壮丽的大海面前，日、月、星、汉（银河）都显得渺小了，它们的运行，似乎都由大海自由吐纳。诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，又融进了自己的想象和夸张，展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象。这种“笼盖吞吐气象”是诗人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境界.言为心声，如果诗人没有

8、宏伟的政治抱负，没有建功立业的雄心壮志，没有对前途充满信心的乐观气度，那是无论如何也写不出这样壮丽的诗境来的,14,优质课堂,幸甚至哉，歌以咏志。”这是合乐时的套语，与诗的内容无关。 观沧海这首诗，从字面看，海水、山岛、草木、秋风，乃至日月星汉，全是眼前景物，这样纯写自然景物的诗歌，在我国文学史上，曹操以前似还不曾有过。它不但通篇写景，而且独具一格，堪称中国山水诗的最早佳作，特别受到文学史家的厚爱。值得指出的是：客观自然景物反映到诗人头脑中，必然经过诗人主观的过滤理解、融会、取舍、强调，然后形成艺术的产品。这种产品，既是客观世界的反映，也是诗人主观精神的凝结，这就叫做意境。这首诗写秋天的大海，

9、能够一洗悲秋的感伤情调，写得沉雄健爽，气象壮阔，这与曹操的气度、品格乃至美学情趣都是紧密相关的,15,优质课堂,1、开头两句交代了什么,地点碣石山; 目的-观沧海,独立训练 合作交流,16,优质课堂,2、诗人观看到什么景色?这些景色又有什么特点,17,优质课堂,观,水,山岛,树木,百草,秋风,洪波,日月,星汉,澹澹,丛生,丰茂,萧瑟,涌起,若出其中,若出其里,竦峙,虚景,实 景,苍芒动荡,欣欣向荣,波澜壮阔,统领全篇,18,优质课堂,3、作者描写了哪些景物？其中哪些是实景，哪些是想像之景,海水、山岛、草木、秋风、 洪波、日月星辰,19,优质课堂,4、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？全诗表达

10、了诗人怎样的情感,日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里,诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国、建功立业的远大抱负,20,优质课堂,5、为何最后要加上“幸甚至哉!歌以咏志 ”,乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系，但不能缺少,21,优质课堂,大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓（ hun ）和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句,6、诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的,22

11、,优质课堂,小结,这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负,这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人,23,优质课堂,你还知道曹操的哪些诗,24,优质课堂,拓展阅读,龟虽寿,曹操,腾蛇乘雾，终为土灰,神龟虽寿，犹有竟时,老骥伏枥，志在千里,烈士暮年，壮心不已,盈缩之期，不但在天,养怡之福，可得永年,幸甚至哉，歌以咏志,25,优质课堂,关东有义士，兴兵讨群凶。初期会盟津，乃心在咸阳。军合力不齐，踌躇而雁行。势利使人争，嗣还自相戕。淮南弟称号，刻玺於北方。铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生

12、 民 百 遗 一，念 之 断人肠,蒿 里 行,26,优质课堂,对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沈吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙,短歌行,27,优质课堂,明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周 公 吐 哺 ， 天 下 归 心,28,优质课堂,阅读观沧海，回答问题。 1、诗中描写的沧海景色有什么特点？通过写景表现诗人怎样的心态？ 答案：诗人眼中的沧海波澜壮阔、生机勃勃，映衬出诗人雄心勃勃、渴望建功立业的积极向上的心态,29,优质课堂,2分析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”所表现的意境。 答案：这四句是诗人奇特的想象，描写了大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，使我们从中领略到诗人开阔的胸怀和远大的抱负,30,优质课堂,1、观沧海一诗选自 ,作者 ，字 ， 的政治家、军事家、诗人。他与其子 、 合称为“