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文档简介

1、驿路梨花公开课教学设计教学目标： 1.分析茅屋的特点，明确茅屋主人，把握文章主题。 2.理解误会和悬念，体会文章巧妙的构思。教学重难点： 把握文章主题， 理解误会和悬念， 体会文章巧妙的构思。课时安排： 1 课时一、导入新课（展示图片）同学们，在上课之前，我们先来听一则故事：一位老人和一个青年走在一条陡峭的山间小路上， 在他们面前除了茂密的树林，就是连绵的高山，起伏的青山一座挨着一座，连绵无尽头。他们已经在这大山中走了好久好久，又渴又累。眼见着天就快黑了，他们却连一处落脚的地方都没有找到， 心里无比的着急： 难道今晚就只能在这深山老林里露宿了吗？突然， 在他们面前出现了一片梨花。 同学们猜猜接

2、下来会发生什么故事呢？你们想知道么？那就让我们一起走进彭荆风的驿路梨花，探索梨花林里的奥秘。二、知大意快速浏览课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。三、找小屋阅读有关小屋的段落，思考并勾画批注 :1.小茅屋是间怎样的屋子？2.从中可以看出小茅屋的主人具有什么特点？四、明主人浏览全文，勾画批注：谁是小屋的主人呢？文中依序出现了哪些人？他们都为小茅屋做了哪些事？这些人是否具有主人的特点？我和老余 给房顶加草，挖排水沟瑶族老人 专门运粮食，修葺小屋哈尼小姑娘 照管小屋（解放军） 砍树、割草、盖小屋（梨花） 照料小屋那么小茅屋的主人到底是谁呢？ 茅屋的建造者、照管者都是主人。都为小屋做出了贡献，都传承

3、了雷锋精神。主题概括：本文以“我”和老余的见闻为线索，生动地展现了雷锋精神在少数民族地区不断传递的动人情景， 热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。五、揭悬念合作探究文章围绕“谁是小茅屋的主人”设置了三处悬念，请找出来？悬念一：这是什么人的房子呢？悬念二：到底谁是房子的主人呢？悬念三：解放军为什么盖房子呢？在寻找主人的过程中还产生了两次误会，分别是？误会一：“我”与老余误认为瑶族老人是小茅屋的主人。误会二：我们又误认为哈尼小姑娘是梨花。悬念作用 ：使情节波澜起伏，引人入胜。悬念： 所谓“悬念”，即设置疑团，不做解答，以唤起读者“穷根究底”的欲望和急切期待的心理，借以激发读者的阅读兴趣。六、拓展延伸设悬念用误会法设置悬念的方法 :设置疑团寻找答案产生误会消除误会揭开悬念课堂练笔：请围绕“谁拿了我的钱包”，运用误会设置悬念的方法，写一篇 200 字左右的短

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