如何让小学英语早读课

1、如何让小学英语早读课“活”起来学生调查分析报告英语（English）是联合国的工作语言之一，也是事实上的国际交流语言。虽然近两年高考英语的总分不及语文和数学，但是它仍是高考中必考的核心（三大科之一）。家长和社会对其是越来越重视，它早已进入我们小学。面对着家长和社会给我们的压力。我们学校对英语的重视度更大，不仅课程安排的紧凑，还特地设置了英语早读课。英语是一种语言，读是必需的，它有利于学生英语的学习，更有利于学生有效地提高学生“听、说、写”的能力，从而促进学生综合应用语言能力的发展。然而，我们学校的英语早读犹如虚设，没起什么作用。现对补浪河中心小学英语早读课现状进行了调查、分析，我将本次调查分为

2、两部分进行：1、调查问卷；2、访谈。一、基本情况本次调查对象是三、四、五年级的学生，抽选了各个班级中的好、中、差的学生各10名学生，主要对现在各班的学生英语早读课的情况等进行交谈和问卷调查，还深入到各班早读课去了解学生的早读学习情况。基本情况如下：1我们是农村小学，好多孩子是寄宿制学生，为了不浪费孩子的在校时间，故而安排了20分钟的英语早读。然而有部分班级的学生因为早上打扫环境区慢，还有一些学生老师找他们谈话或是迟到等等。这部分学生的早读大多是泡汤了。2.有老师在的班读得特别好，没有老师的班不是“哑”的，就是“疯”的他们在胡闹（由于一个老师担任几个班的教学工作）。3很多的学生是没有目的的读，即

3、使是一些好学生也是在早读上没有一定的计划性。4也有一批孩子是学困生，他们对英语已失去兴趣，读也不会读，怎么读啊？他们也很郁闷。5还有一些孩子是利用英语早读课补作业、组长检查、收发作业，还有玩的等等。二、调查统计及分析为了解学生目前早读课的现状，有针对性的改进早读的组织形式，提高早读课的有效性，特进行了本次问卷调查。本次调查问卷共发放问卷60份，回收问卷60份，有效问卷60份。 调查问卷及数据如下： 1、你喜欢目前的英语早读课吗？ A、喜欢（15）B、一般（35 ）C、不喜欢（50） 2、早读课时，你都在做什么？ A、读、背课文（33）B、做作业（20 ）C、与同学聊天或做小动作（13 ）D、其

4、它（44）3、你觉得你朗读或背诵时投入吗？A、很投入（12 ）B、一般（35）C、不专心（53）4、你觉得早读课在你的学习中作用大不大？A、没感觉（可有可无）（30）B、一般化（有些作用）（55 ）C、作用很大（15）5、你最希望在早读课上做些什么事情？ A、读课文或背单词（31 ）B、游戏、比赛朗读（21）C、课外知识交流讨论（48）D、其它6、英语早读课，你最喜欢的阅读方式是？ A、自由朗读（25 ）B、小生朗读（35）C、齐读（20）D、 教师指导（20 ）7、你喜欢的早读组织形式： A、科代表领读，全班齐读（15）B、自己诵读（35）C、听磁带跟读（20）D、其他形式（30）8、你希望

5、早读时，老师参与其中吗？A、喜欢（40）B、无所谓（40）C、不喜欢（20 ）9、你想让教师怎样参与早读课： A、明确早读课的任务和目标（45）B、能适时发现和纠正发音的错误（25）C、早读是自己的事，不需要教师的参与（20）D、教师领读（10 ）10、你觉得怎样的早读，你更感兴趣？A、老师指导、组织形式多样（80）B、随意的背诵朗读（8 ）C、其它（12 ）通过对所回收的问卷进行统计，我发现每个班喜欢早读的人数是少之又少，不喜欢早读的人竟然达到了50，这是多么不应该出现的问题呀，可在现实的教学中，却真实的存在着。早读课时，真正在读背课文的人数只占到了33，其他学生都在从事着与早读无关的事情；

6、觉得自己朗读或背诵时投入的，只占到12；觉得早读课在学习中作用大的只占到15，这对我们安排的早读课是多么大的讽刺。你最希望在早读课上做些什么事情？48的学生选择了课外知识的交流讨论，只有31的学生选择读书或背诵；英语早读课，你最喜欢的阅读方式是：35的学生选择小声朗诵；你喜欢的早读组织形式：35的学生选择自己诵读；希望早读时，老师参与其中的占到40，说明学生是非常希望我们教师能够参与其中的，而这种参与以明确早读课的任务和目标为首要任务，能适时发现和纠正发音的错误，也是学生的一种期望。最后的问题：你觉得怎样的早读，你更感兴趣？80的学生选择组织形式多样，这说明我们的学生是多么迫切的想要进行早读的

7、改革。综合考虑该份问卷调查，我觉得影响早读课有效性的问题主要有以下几种：1、任务不明早读课的具体任务不清楚，自由读的时候，学生不知道该读什么才好，一会儿读这，一会儿读那，最后什么都没有读。2、缺乏引导由于没有教师的引导，短短二十分钟的早读，看似书声琅琅，实际上学生没有用心、用感情地去读，而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。3、滥用齐读部分教师考虑到程度较差的同学读起课文较为吃力，早读课以齐读的形式进行，但齐读虽有造声势、烘气氛之妙用，但也造成了大部分学生产生唱读不能读出个性，读出感情，也使小部分学生“滥竿充数”，并不能起到帮扶的作用。4、挪作

8、他用古人云：“书读百遍，其义自见”,“读”对于英语教学的作用可见一班。而俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨”。早读又是一天之中最佳的学习时间，这个时候大脑的记忆力也特别强，这是学生即使复习旧知，预先介入新课的宝贵时机。但是很多同学却不能利用好这宝贵的时间，而是做着一些与早读无关的事。5、内容枯燥英语早读内容单一枯燥，学生的学习方式只是以读为主，而没有把听、说、写方式的参与进来。大多数学生都只是读一会儿单词，读一会儿对话，再读一会儿小短文，已经反复读过很多遍，让人乏味，无趣。6、形式单一所谓形式单一，最明显的就是早读课只见学生蒙头读，甚至还有学生一个星期都是这种形式的早读。只限于齐读与自由

9、读之间，不是全班一起读，就是第一组读好第二组读，然后再第三、第四组读。早读课一开始倒是热情高涨，但读着读着，学生便失去了兴趣。朗读的形式单一，不利于学生情感的表达，学生越读越没兴趣，甚至觉得二十分钟太长。面对以上问题，我准备从以下几个方面做起：（一）明确早读目标早读内容要明确，这是提高早读课效率的前提。如课文的预习、复习和基本句型的掌握。教师应当在早读课开始前，最好在前一天的晚上就让每一名学生明确早读课读什么，达到什么样的层次。如，不同年级不同要求；不同层次的学生他们的任务也要有所不同。早读内容要定量，这是提高早读课效率的保障。教师对于早读课的任务布置要适中，量的确定要根据学生的能力，不宜太多

10、或过少，要让多数学生有信心完成任务。（二）早读内容丰富化英语学习，读绝不是可有可无的，读是思的凭借，是听的前提，是说的储备，是写的基础。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官互相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望。它所获得的信息比听更广泛、更主动、更活泼，也更能激发学习的兴趣，更能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。为适应新课标的要求，我们应树立开放意识，将英语教学从封闭的课堂教学中解放出来，改变早读课内容的单一性，让早读课内容变得更加丰富化，还学生更大的飞翔空间。1、朗读。阅读教学以读为本，它的基本任务是培养独立阅读的能力和良好的阅读习惯，其基本途径是学生自己的读书实践。

11、然而，要在短短的20分钟的课堂内很好地落实学生的朗读，不管在时间还是在内容上都难免局限，所以学生朗读的主阵地应是早读课。可以采用集体朗读，小组赛读，男女分读，分角色朗读、吟诵读、自由读、接力读、表情朗读、大声读、小声读和默读等各种形式活跃早读课气氛，调动学生的积极性。2、背诵。背诵，是学习英语的好办法。发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，规范书面语的学习，积累语言，都有赖于背诵。背诵还具有发展学生思维等功能。但我们不能仅着眼于教材，教材外的天地更广阔、更精彩。老师们应抓住早读课这一大好时光，引导学生找来众多的好文章熟读成诵，积累语言培养语感。3、用英语表达。我们常常苦于没有充足的时间，足够的机会让学生用英语表达自己的想法，如能将说的训练也安排到早读课上，不但解除了原来的用英语表达训练不够的烦恼，而且还可以成为早读课上的调味品。我们可以安排演讲活动，每周安排一个演讲主题，让学生围绕主题去选择演讲稿，再安排一周中的某一个早读的一段时间，进行按学号演讲比赛，这样做既锻炼了学生的胆识，也培养了他们的能力，更是丰富了学生的早读内容。（三）加强目标反馈如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会就会说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非，因此教师一定要做好对早读效果的检查工作。检查时间一般选在