大学生信息素养教育【大学生信息素养教育的现状是怎样的

1、大学生信息素养教育 【大学生信息素养教育的现状是怎样的】 大学生信息素养教育已成为世界各国普遍关注的重大理论问题 与实践问题。下面是给大家搜集的大学生信息素养教育的现状文章内 容。希望可以帮助到大家 !目前，我国高校的信息素养教育主要以开设文献检索课为主。 自 1984 年 _ 下发关于在高等学校开设 （ 文献检索与利用课 ） 的意见 以来，以高校图书馆为基地开设的文献检索课在全国推广 20 多年， 大致可分为三个发展阶段： 文献检索与利用课阶段、 文献检索课阶段 和信息素养教育阶段。 文献检索课为推动高校的信息素养教育做出了 重要贡献。目前， 大多数图书馆开展了多种形式的读者培训，如新生 人

2、馆教育、研究生入馆教育、电子资源使用讲座、毕业论文与文献信 息检索、文献检索与利用课等， 基本形成了一个比较完善的信息用户 教育体系。但总体而言，我国的信息素养教育还比较落后，教育内容比较 单一，与信息化社会对信息素养的要求还有相当的距离。 具体表现在 如下几个方面：（ 一） 职能部门对信息素养的认识不够高等教育相关职能部门普遍存在认识不够， 信息观念淡薄现象，主要表现在：1 人事部门对文献检索课教师定位不准，很少考虑给图书馆引 进文献学、信息学、现代信息技术方面的人才，师资力量不足，没有 将文献检索课教师归属教师编制。2 教务部门只重视管理各系部的教学工作，而对文献检索课程 只列人选修课的范

3、畴，使用的教材缺乏时代性，教学手段滞后，教学 效果不理想， 教学组织保障体系不完善， 没有一整套切实可行的信息 素养教育的目标体系。3 图书馆没有充分发挥自身教育职能作用，信息素养教育还处 在初级阶段，表现为各自为阵，缺少交流融合，只能根据各自的能力 在摸索尝试， 缺少信息素养教育目标体系的理论指导， 信息文化氛围 的营造还有待加强。（ 二） 对文检课与计算机课的关系认识不够信息教育的两门主干课程，一门是文献检索课程，在大多数高 校中仅为选修课，学生普遍不够重视，加之教学内容陈旧，教学手段 落后; 另一门是计算机课，只讲计算机基本理论，与如何操作计算机检索资料仍有较大距离， 课程设计没有充分考

4、虑到学生的专业特点和 需要，而是盲目的去教计算机知识，与本专业教学目标脱节。据调查 发现，大学生中有 70%以上不了解信息素质教育内容，近 60%的学生 没有进行过文献检索课教育。高校学生对高校馆藏文献利用率不足 40%，学生不会使用报刊索引的占 89.4%，不会通过有关索引查找古 典文学资料的占 84%，大学生信息能力普遍偏低。（ 三） 大学生本身对信息素养的认识不够1 信息意识不强。新生对信息的需求缺乏渴望可以理解，高年 级学生往往也只盯在教科书上， 无暇旁顾。 学生普遍以阅览专业期刊 作为关注学科现状、动态和发展趋势的主要方式，而对于从“人大复 印资料”、“专业年鉴”、“专利文献”中了解

5、和关注学科现状、动态及发展趋势比例较低，而这些文献资料往 往是反映学科发展前沿信息的最有价值部分。2 信息语言的局限性。学生信息语言的局限性分为两种：一种 是检索语言的局限， 不懂得检索语言的方法， 无法简捷地获取所需要 的信息和知识 ; 另一种是英语语言障碍，无法读懂网上的主流语言， 英语的信息一般不看，最前沿的信息不能及时获取。信息素养的概念是保罗泽考斯基 (Paul Zurkowski) 最先提出的， 他认为有信息素养的人必须能够确定何时需要信息，并且具有检索、 评价和有效使用所需信息的能力。Bruce 提出有信息素养的人应该具有的七个关键特征：独立学 习能力;完成信息过程能力 ; 利用

6、不同信息技术和系统能力 ;促进信息 利用内在化价值 ;拥有关于信息世界的充分知识 ; 批判性地处理信息 ; 具有个人信息风格。1998 年，全美图书馆协会与美国教育传播与技术协会在其出版 物信息能力： 创建学习的伙伴中制定了学生学习的九大信息素养 标准，从信息素养、独立学习、社会责任三方面表述，进一步丰富了 信息素养在技能、修养、品德等方面的要求。随着时间的推移，人们对信息素养的认识越来越丰富。现在基 本的共识是信息素养主要表现为信息意识、 信息能力、 信息道德三个 方面，其中信息能力，尤其是信息处理创新能力是信息素养的核心。 信息处理创新能力就是能够有效的、高效的获取信息，精确的、创造 性地使用信息，熟练的、批判的评价信息，进行研究性的学习和创新 实践活动。由此，可以看出，信息素养首先是一个人的基本素质，它是传 统个体基本素养的延续和拓展，它要求个体必须拥有各种信息技能， 能够达到独立自学及终身学习的水平， 能够对检索到的信息进行评估 及处理并以此做出决策。大学生信