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文档简介

1、第一次活动认识积木,孩子们初玩积木，对各种形状的积木还不太熟悉，所以，先从孩子的与小积木的熟悉开始，熟悉积木的每个不同的形状，有正方体、长方体、圆柱体、三角体、不规则积木，有积木大小的不同，有材质的不同，玩积木从熟悉积木开始,第二次 尝试搭建,在与各种积木的互动游戏中，孩子开始尝试拼一拼，搭一搭，尝试将各种形状的积木自由组合，在尝试的过程中，孩子们发现各种不同积木能组合出自己想想的高楼，虽然这时的建构水平还很低,第三次 搭建一条路,在孩子熟悉积木形状的基础上，孩子在玩积木的过程中，尝试将长方体、半圆、圆柱体，三角等各种不同形状的积木进行堆积、连接，而小班孩子空间智能发展有限，所以，很多时候是无

2、空间概念的堆积,第四次活动 搭建房子,多次熟悉积木后，孩子尝试给自己搭建的“房子去盖顶，”这时积木搭建水平的又一次新的尝试与突破，无论是三角形的盖顶还是半圆形的盖顶，小班孩子的盖顶意识源于将房子完整的想法,第五次房子的高级版,在搭建房子的过程中，孩子不满足于简单的堆积，开始将各种积木进行有意识的搭建，这座房子有明显的大门、小院子、房顶，并且房子不再是简单的，而是结构趋向复杂，使用的积木数量明显增多,第六次活动搭建滑梯,在搭建新的建构作品时，孩子们会选择自己喜欢的、生活中与自己密切相关的作品来搭建，这时小班孩子搭建的滑滑梯，孩子们搭建出了他们想像中滑梯的样子：有滑道、有平台等,第七次活动有递增积

3、木的楼梯,单纯的滑梯不能满足孩子“滑滑梯的愿望，因此这次的搭建活动孩子们给自己搭建出了上滑梯的楼梯。而从小班孩子的建构水平来说，他们会用积木递增的方式累积堆砌出楼梯”，将一层比一层多。一层比一层高运用出来，显示孩子的搭建水平在提高,第八次活动有平台的滑梯,在自己的滑梯有了滑道、上楼梯后，孩子根据自己在玩滑梯时的生活经验，发现自己用积木搭建的滑梯没有站的平台，所以就有了在上次搭建的基础上，给自己的小滑梯搭建自己能够站立的小平台，在搭建技巧上运用了平铺与搭高的组合，孩子在游戏中自然使用搭建技巧，搭建水平在游戏中自然提高,第九次活动组合滑滑梯,在没有满足自己游戏的前提下，孩子们还会保持对同一件建构作品的兴趣

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