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文档简介

1、幼儿区域活动展示,是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。不同年龄阶段的幼儿都需要我们以不同的方式对待,下面，我围绕两个问题，来做为我开展本班区域活动的依据。 问题1：什么区域是吸引孩子？ 问题2：什么区域体验了玩中学,区域活动,投放的材料要丰富多样,什么区域是吸引孩子,正在进行的活动能感兴趣,美工区：给小猫贴画,美工区：瓶盖贴画,操作区：穿鞋带,操作区：穿鞋带,看来，频繁更换区域材料并不是明智选择，这样会增加老师的工作量，也大大降低了搜集来材料的利用率。于是我及时进行了调整： 提高“瓶盖

2、贴画”的难度,存在的问题,多次操作后，幼儿失去了活动兴趣,调整1,更换了玩法，重新唤起幼儿的注意,调整2,穿好鞋，一同去郊游,你追我赶,通过以上的及时调整后，幼儿能积极投入到活动中，效果还不错。 经验：幼儿动手制作完的作品，除了供幼儿欣赏外，也可以延伸让幼儿自已创造上些游戏。这样可以让区域更丰富,更有魅力,小结,什么区域体现了玩中学,1、识图标,2、听信号行驶,3、在地面与高架中行驶,4、红灯要排队,5、紧急处理车子抛锚,情景模拟： 马路上的汽车,目标： 1、认识1-10的数字及点数 2、能初步理解数与点一一对应关系 3、锻炼幼儿的手部肌肉灵活性,数学区：瓶与盖的一一对应,数学区：给瓶娃娃编头发,快看看我的,宝宝我穿得可认真啦,别人怎么比我穿得还快呢,服装表演区,小姐妹，我来帮你系,快来躲雨喽,做新娘子啦,来个美人的舞姿,结合小班幼儿的年龄特点，让幼儿在玩中学，实现教师的预设目标，我认为区域材料是一个很好的中介。有了丰富的材料和幼儿感兴趣的活动，幼儿在不断的操作中，潜移默化的学习了多种技能，这种学习是主动的、快乐的、自我构建的、这不是一直是我们教育者倡导着的最好学习方式吗

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