《沉浮》说课稿

1、白鹤梁的沉浮说课稿一、说教材白鹤梁的沉浮 是北师大版六年级语文下册第二单元的一篇拓 展阅读课文。本单元以“遗迹”为线索，串连长对联长城赞、叙 事文索桥的故事、诗歌我站在铁索桥上、报告文学作品白 鹤梁的沉浮以及说明文秦始皇陵兵马俑这五篇课文，旨在引导 学生走进历史，体悟悠久、 灿烂的中华文化，引发学生对古老华夏文 明的关注、理解和热爱。所以老师在具体教学本单元时，一方面要重 点培养学生快速浏览和提取信息的能力， 另一方面要鼓励学生养成搜 集和查阅资料的好习惯。白鹤梁是国家级文物。 所谓“沉浮”是一种比喻， 表现白鹤梁的 出水和没水， 盛衰命运。 本文写了以葛修润为代表的科技工作者们经 过反复研究

2、论证，反复实验，在否定一个又一个保护方案的情况下， 最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案， 表现了我国科技工作者极 其强烈的责任感，以及他们为保护国家文物所付出的巨大心血和智 慧。这篇课文条理清楚、详略得当、重点突出。二、说教学目标知识与技能 1理清文章脉络，体会作者对心理、神态、语言等 描写方法的运用， 重点理解、 感受保护白鹤梁的相关具体方案并进行 分析比较。 2通过阅读文章，培养学生快速准确地提取信息的能力， 锻炼学生概括总结段意的能力。提高学生分析问题和理解问题的能过程与方法 1通过自读自悟、合作学习等形式，放手让学生自 己学习，领悟课文内容。 2借助多媒体课件激发学生学习的兴趣， 帮

3、助学生感受白鹤梁景观的美丽。情感、态度价值观 1感受我国科技工作者为保护国家文物所付 出的巨大心血和智慧。 感悟他们强烈的责任心以及对事业不懈追求的 高尚精神境界。 2感受白鹤梁景观的重要文物价值，体会中华文化 的博大和历史的悠久。三、说教学重难点 叶圣陶先生说过：“精读是准备，略读才是应用。”因此，教学 重点在于培养学生独立阅读的能力： 1培养准确快速浏览和提取信 息的能力。 2 感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心 血和智慧，增强学生保护文物的意识。教学难点 理解课题的深刻含义， 体会科学工作者的强烈的责任 感。重难点突破 教学中，要强化学生自主阅读的意识， 鼓励运用学 过的默读

4、、速读等阅读方法自读感悟、 在发现问题的基础上合作学习。四、说教法由于课文篇幅较长， 教学中教师要注意培养学生快速浏览和提取 信息的能力，指导学生阅读时，应充分调动学生的积极性，鼓励交流 和合作，倡导个性化阅读。 课文中保护白鹤梁的方案专用术语多，技 术性强， 教学师不应缠杂仅这些概念中， 而应围绕“最佳方案是怎么 提出来的”这个问题展开阅读讨论。注意两点：其一，葛修润的情感（ P23 页下），他有对民族高度的责任感，技术水平高是第二位的。 其二，最佳方案不能只看作一个人的成果， 他是多少人用几年时间严 格审查反复论证出来的，葛修润是杰出的代表。 这篇课文应向生活 延伸：所有的遗迹都是一次性的

5、，毁坏了就永远不会在有。今天的人 们应当怎样保护这些历史遗产， 这不仅是专家的任务， 也是每个公民 的责任。五、说学法在本节课教学中， 体现新课程有效教学“先学后导、 问题评价” 的教学思想， 构建充满生命活力的课堂， 从而提高课堂教学的有效性六、说教学过程本单元的主题是“遗迹”。旨在引导学生走进历史，体悟悠久、 灿烂的中华文化， 引发学生对古老华夏文明的关注、 理解和热爱。 课 文首先以“涪陵白鹤梁的石鱼还能浮出水面吗？”引出对于白鹤梁 的沉浮命运的关注， 激发了读者的阅读兴趣； 然后说明白鹤梁的重要 的文物价值， 它不仅被称为“保存完好的世界唯一古代水文站”， 而 且被称为“中国书法绘画艺

6、术的水下博物馆”； 最后围绕如何保护白 鹤梁进行了重点叙述。这一课是在学生对于前三课学习的基础上所安排的课文， 学生通 过以前的学习已经掌握了一定的学习方法， 这都为本课的学习打下了 基础。教学时可围绕“为什么要保护白鹤梁”、 “如何保护白鹤梁”、“科学家为此都设计了哪些方案？各有何利弊？”等问题引导学生 进行自主阅读，在学生的阅读中教师可利用课件为学生播放白鹤梁的 景观图片及文字资料激发学生阅读的兴趣， 帮助学生理解课文；在学 生的讨论交流中教师可利用课件为学生出示表格以验证学生列表的 规范性与语言概括的准确性。由于条件所限，我们的学生对于“遗迹”的了解甚少，特别的是 对于涪陵白鹤梁知道的人更是寥寥无几，因此他们无法感受白鹤梁的 美丽奇观，因此教学本课的关键是要让学生走近遗迹、了解遗迹的过 去与现在。所以课前应让学生多方查找资料，去了解白鹤梁，去感受 它的文物价值。在学生了解的基础上教师通过通过多媒