人教版小学二年级语文下册各单元重点内容分析

1、.人教版小学二年级语文下册各单元重点内容分析二年级下册单元重点内容分解内蒙古包头市东河区教育局教研室闫晓枫第一部分分解各单的重点教学内容分解每单元的重点教学内容，首先应该思考一个问题：阅读课：教与不教有什么区别？我们来看，全球对儿童阅读能力的定义：第一，能够理解并运用书面语言的能力；（这是比较低层次的直接阅读，大部分信息可以直接从文章中提取。）第二，能够从文章中建构的能力，不是被动的接受信息，而是主动对文本进行建构；（什么叫“建构”，例如：阅读文章时能够主动“链接”经验这情景让我想到了哪些人，哪些事，遇到这样的事，我该怎样应对？甚至到了高年级，读到文章的写法、结构，能想到哪篇文章与本文相似，这

2、就是个人的阅读建构，这是真正的阅读状态。）第三，儿童能从阅读中学习，能够透过阅读提升思考力、判断力、解决问题的能力；（在阅读中学到怎么看问题、想问题，有什么解决的方法。）第二三点，能力层次要高一些，要求学生加入自己的主观见解，才能提取或者建构新的意义。这样来反观我们的语文教学，如果阅读课只教课文，只教识字，只教朗读，在学生阅读能力方面就会缺腿。离开老师帮助，学生独立阅读就会有困难，所以，我们应该思考，针对二年级下册语文，教学每一课之后，究竟给孩子留下什么？简单梳理一下：（1）语言：语文学科的核心是学习语言文字，一切听说读写的训练都围绕语言文字展开。那么，一节课之后，引导孩子积累了哪些语言？习得

3、了哪些语言形式？语感是否在逐步积淀？低年级教材的特殊性表现在课后练习除了“朗读课文”“抄抄写写”几乎没有其他，这更考验了我们用教材教的能力。我们是不是一位敏感的语文教师，遇到特殊的语言现象能不能抓住？课文中有新鲜感的词句能不能捕捉到？（如：运用修辞的语言，画面感很强的语言，表达细致、准确的语言，典型的语言范式，留白的语言等等）它们在表达上有何特点？如何体会？如何学用？（2）方法与习惯：就是指在阅读中领悟方法，养成习惯，在阅读中学会阅读。这应该是阅读的宗旨。就二年级来说，有哪些方法呢？如：读懂一段话的方法；概括语段的方法；理解词语的方法（究竟怎样联系语境理解）；从文中提炼关键信息的方法；等等。习

4、惯呢，例如，能够一边读一边想，能在一些关键处圈圈点点，留下思考的痕迹，不明白处能及时质疑，不理解的词能及时查阅工具书，等等。（3）知识与能力：通过阅读，了解并积累课文中所渗透的自然、社会、生活常识。通过以上的积累与训练，积累语言、习得方法、形成习惯，常此积淀，就会形成孩子的阅读能力。（4）生命启迪及精神影响：教学一课之后，透过语言文字，我们是不是潜移默化地影响着学生的情感，影响他们对世界的感受、思考和表达方式，并最终积淀为他们精神世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观。这些最终将形成孩子的语文能力和素养。试想，老师们每节课备课前都要想，这节课打算给孩子留下什么，我们“教什么”就明晰了，我们就

5、不是仅仅围绕课文内容打转，而会把目光关注到孩子语言的积累、方法的习得，和语文能力的培养上来。基于以上的认识，我们再来分解每个单元要教什么：第一单元春天里的发现1学习作者多角度观察、多感官体验，展开联想和想象。找春天这一课不仅写了春天里的发现，还暗示了观察的角度和方法。学文不仅要感受优美灵动的语言，还要学习作者多角度观察、多感官体验的方法。教材P3“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”春天可看、可听、可闻、可触，不仅多角度观察，还加入了联想和想象。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴摇啊摇”春天就藏在不同的景物和现象中。教学中，要提示孩子学习作者的观察方法，调动多种感官

6、去感受春天。也可以让孩子继续展开联想和想象你还感受到，春天在哪里和你捉迷藏呢？课后可以布置体验任务，调动感官参与，比如：一场春雨过后（或者一个晴朗的日子），带着孩子到操场上去体验，除了能看到，还能听到什么、深呼吸还能闻到什么、摸一摸你的发现，有什么感觉、它让你想到些什么?孩子缺少的正是这样具体可感的观察指导，只有经历，才能学会观察。2体会拟人修辞的表达效果。（1）体会。本组多篇课文把春天里的景物当做人来写，“小草探出头来，树木吐出嫩芽”像“探出”“吐出”这一类词，用得非常生动形象，就要停下来，引导孩子说说哪个词用得好？好在哪里？写出了草木的什么？这，算是一种初步的品词赏句。（2）尝试运用。感受

7、之后，也来说说：“桃花绽开笑脸、猜猜是春天的什么？小鸟枝头欢唱，又是春天的什么？”“春天里还有哪些景物，也可以比作春姑娘的什么”启发孩子仿着句子说一说、写一写。这样，不仅在体会，也在尝试运用。3.学习借助插图理解诗意。读诗能想象画面，读画能建构文字，这是一种能力！小学阶段教材所选古诗大多有诗中有画、画中有诗的风格。我们要用好这一资源，引导孩子借助画面学习古诗。例宿新市徐公店，从图中哪可看出是“篱落疏疏”，哪描绘的又是“一径深”呢？借助这幅画面，你又理解了其它哪句诗行的意思？引导孩子借助画面来理解诗意，体会古诗的意象和意境。另一个任务是，借助插图，结合古诗编故事，发展语言的感受力和想象力。这是课

8、后作业，要保证落实。4.学习在矛盾处质疑。（你的玫瑰花白栽了。没有白栽？要启迪孩子学习在矛盾处质疑，学会思考。）5.学习围绕事物的几个方面去写。如学习小鹿的玫瑰花，同是介绍玫瑰，黄莺说的是形和色，微风说的是香浓的味道。原来，写玫瑰可以从外形、颜色、味道几个方面来写。让孩子练习写写爱吃的水果或其他，可以从几个方面来写。6.发现事物之间的关联，学习用比喻句来表达。（我的发现一p16）引导孩子说写比较复杂的句子。7.开展“寻春”语文活动。学了找春天的观察方法之后，就布置观察任务。鼓励孩子用多种方式记录春天。观察内容：春天的人、春天的小动物（麻雀、对比）春天的水果（品种、色泽）春天里的花、春天的郊外等

9、等。每个孩子至少选择12个观察对象。选读课文的第1课春的消息和第3课特别的作业，可以给孩子的观察提供帮助，活动期间可以穿插阅读。还可以补充阅读其他描写春天的读物。观察记录的方式可以丰富多样。可以写观察日记；可以用手机拍眼中的春天，然后配上文字；也可以积累摘抄描写春天的语段;最后把自己眼中的春天写下来；通过活动，培养孩子细致易感的心，也培养孩子热爱生活和自然的情趣。第二单元奉献与关爱1.学习联系上文理解词语的意思。要教给孩子怎么联系。如p19,“天然水塔”，联系上文第一自然段，从哪句话可以猜出“天然水塔”的意思引导孩子发现“一股清泉从石缝里冲出来”显然“天然水塔”是指山上的泉水。可以讲给孩子，因

10、为大自然常年的雨雪积聚下来，所以称为“天然水塔”。2.学习从相似语段中提取不同信息。本单元前两篇课文是由结构相似的语段组文的。例，6课泉水四个语段结构相似，每个语段写了泉水的一个特点。要引导孩子初读每一段时想一想，分别写了泉水的什么特点，这就是提取。然后再细读，分别怎么写出这一特点的。7课雷锋叔叔，你在哪里也有相似语段，可以引导孩子提炼，分别去哪里寻找？了解了雷锋叔叔的哪些事迹？引导孩子把一篇文章，读短，读成一句话。线索拎起来了，思路就清晰了。3.学习联系课文内容理解重点语句。关键处要敢于抛出问题，放手让学生讨论。为什么说“我不是最弱小的？”为什么说“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里？”

11、让孩子联系课文内容来谈理解。4.借助读好对话，促进理解。要发挥好读的作用，借助“读”来促进理解、深化理解。例第7课，苏霍姆林斯基的作品我不是最弱小的，故事在人物对话中推进。抓住对话，先让孩子分角色读，再现情境，几组对话之后再讨论“从他们的对话中，你知道什么是最弱小的？”或者“萨沙为什么要保护蔷薇花？”这样教学，既读好了对话，又促进了内容理解。5.“读读背背”要大致理解意思。“读读背背（记记）”包括每一课、每一语文园地要求积累的短语、谚语等等。要求：要大致讲解意思，理解了才有助于记忆和运用，有助于转化为孩子的积极语汇。如“赠人玫瑰，手有余香”，啥意思？让孩子结合实例理解，小鹿的玫瑰花就是很好的例

12、证，不要机械识记，不知其然。另外强调一点：课后背诵要求，比较笼统的，我们统一要求。本册教材，开放要求背诵的共3篇，5课泉水9课日月潭12课北京亮起来了，要求全文背诵，尤其日月潭北京亮起来了，语言优美，可以有效体会一些短语和成语在语境中的应用。6开始学习默读。本单元出现了小学阶段第一篇略读课文卡罗尔和她的小猫，首次提出了默读课文的要求。要借助这篇长文，开始训练学生默读。正确的默读方法是只转动眼球，依靠视觉运动，不能借助“唇动”“指动”这些多余的动作。但孩子刚开始学习默读，是一种默朗读状态，首先纠正孩子不动唇，指导孩子用眼球由词到句，由句到行进行扫视，一开始不刻意要求速度；稍加熟练时，让孩子边读边

13、划（如划出重点词，中心句等），体会如何在默读时捕捉重要信息。经常训练，每课安排默读思考环节，让孩子熟练起来。7巩固两种查字典方法。课堂上要随时鼓励学生动手查，形成习惯。第三单元爱祖国、爱家乡1学习把握中心句。包括全文的中心句和一段话的中心句。本单元课文中心句比较典型，有的在开头第一段，有的在最后一段，可以引导孩子发现。并明确，课文是围绕中心句来写的。这就是在教阅读。具体到读一段话，也可以用找出这段话的中心句或中心词来把握。如p40日月潭读到第三、第四自然段时，可以提炼每一段的中心词（清晨有雾时和太阳高照时，日月潭的景色）再如P46北京亮起来了一段一景，可以抓住每段的首句，初步把握每段的意思。2

14、积累描写景物的语言，主动运用。本单元要鼓励学生建立描写景物的词语库，积累写景的段落和四字短语。考虑到学生生活和视野的局限，教师可以提供四季的风景图片，布置孩子写景物小语段。评点标准定为：观察是否抓住了景物特点？是否有运用新词的意识？促进词语的积累和运用。3继续学习围绕事物的几个方面去写。葡萄沟写葡萄，不仅写种在哪，还写了茂密的枝叶、葡萄的颜色、热情的老乡。可以将写法迁移到本组的写话写家乡的景色、或物产。就让孩子围绕景物或物产的几个方面去写，要求写具体。4.学习梳理信息。一个单元结束，应引导孩子梳理信息，让他的信息库丰满起来，不要狗熊掰棒子，边学边丢。本单元的信息，如：（1）日月潭的位置、得名。

15、（2）我国是多民族国家，有多少个民族、省、直辖市第四单元用心思考善于创造1学习追问“主人公怎么想”。阅读不只是理解主人公做了什么，还要启发孩子追问，他是怎么想的，这就在提升孩子的思考力。如：13动手做做看，伊琳娜觉得两个小朋友回答的都不对，她是怎么想的?15画风的三个孩子各自用具体事物表现风，他们是怎么想的？16充气雨衣中的小林，看到舞蹈小演员的花裙子是怎么想的？围绕主人公怎么想展开，既体会人物心理，也训练思维的深度。2.学习用反问句表达。本组课文在展示心理活动和思考时，多处用反问句来表达。例如：“要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？”“用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？”这

16、样问中有答的句式不是第一次接触，可以尝试让孩子用反问句表达，丰富孩子的语言表达形式。这是一种初步的学习，不做达标要求。3用上顺序词有序地说写。在口语交际和写话介绍“小制作”的制作过程时，尤其要求学生要有序的介绍。4.继续学习默读课文，边读边思考。第五单元感受自然美1.按主题梳理古诗，感受诗情。本组又学习两首描写自然风光的古诗李白的望庐山瀑布和杜甫的绝句，除了借助画面诵读，体会意境之外，还需要按主题梳理。因为到二年级下册已背诵60首古诗，有必要梳理一番，强化主题印象。比如梳理按：自然风景，送别、描写古代人民生活等主题归类，以后复习时就按主题背诵，这样的童年打底将会为孩子今后的主题学习奠定基础。2

17、学习提炼核心词概括语段。例如雷雨前、中、后，分别有什么特点，启发孩子提炼成几个词语，这就是把书读薄。再如，19课最大的“书”，读了叔叔和川川的对话，说一说，这本书上有什么字？能告诉我们什么？这就是在概括语段。3体会语言的准确、生动，丰富多样。准确、生动（略，例雷雨垂）教材中，作者为避免重复，多处用不同词语表达同一意思，要提示学生学习积累。例19最大的“书”，写雨点和波纹留下的痕迹，作者分别用了“脚印”和“足迹”；21画家与牧童，赞美戴嵩的画分别用了“称赞”“夸赞”“赞扬”。教学时要明确提示，启发孩子避免重复表达。4.要开展“和身边的小动物交朋友”的活动。口语交际和写话，主题都是“身边的小动物”

18、，要提前安排观察小动物活动。设计观察表，观察动物的外形和生活习性。把个性的观察体验填写在观察记录表中，让孩子有话可写。这是在教孩子学习观察，最终不是追求一个写话结果，要把重点放在过程指导上，怎样观察，老师可以提前示范。如，观察整体后，怎样细致观察局部，看到警惕的眼睛，想到了什么；摸一摸湿漉漉、亮晶晶的小鼻子，什么感觉，想到了什么（像个小扣子）；喂食时，什么反应，它的动作神态，教给孩子学会细致的观察和联想。第六单元培养优秀品质1.学习用扩展课题的方法把握课文主要内容。有的课文，通过扩展课题可以把握课文主要内容，因为已经是二年级下，可以有所渗透。如，读文后，围绕“画家和牧童”，说说他们之间发生了什

19、么事？“我为你骄傲”这句话是谁说的？她为什么这么说？引领孩子通过扩展课题初步把握课文内容。2.训练思维，教给学生在阅读中发现“不同”。本单元课文在写法上多处用对比，凸显了人物品质，如：21课画家和牧童的三处对比：大家一致称赞和小牧童“画错了”的不同声音；小牧童对生活的观察和大画家通过想象作画；戴嵩的名望和他谦虚的态度。可以在关键处的追问，如：为什么说小牧童的声音像炸雷？发出了不同声音。再如：为什么只有小牧童能发现画家画错了？观察生活引导孩子在阅读时发现不同，会把孩子的思路带向深入。3捕捉情节留白处，发展想象力，发展语言。要捕捉孩子语言的生长点，发展语言和想象力。但是可抓的语言点很多。如22课我

20、为你骄傲，小男孩打破玻璃后心情很复杂，可以补充丰富心理活动；小男孩卖报纸攒钱赔偿，过程也可以想象丰富，还可以替“我”给老奶奶写便条，向老奶奶真诚道歉。这么多点，肯定不能都抓，根据需要，选一到两处，展开来，去体会。4训练用复句表达，丰富语言形式。本组教材语言上，多处运用了关联复句，例如“一就”“像又像”“既又”“一会儿一会儿”逻辑关系清晰，表达准确流畅，便于学用。但是，仿写不能空穴来风，可以与课堂片段素描结合起来。例如观察“一位同学读书的样子”或者与情境活动结合起来，如“掰手腕游戏”“课间活动”“小组值日”等，让学生在情境中用复句表达。5练习在学文后谈收获。也就是课后小结，这样的梳理非常必要。刚

21、开始可以教师梳理。尽量从识字学词的基本任务中解脱出来，可以从人文角度、语言的收获（典型词句），来谈。到了中高年级让孩子形成自觉，每天回顾课堂，实现一课一得或几得。第七单元正确看待问题善于思考学习本组课文，要引导孩子把目光和思考落在怎样看问题、想问题、最终解决问题上。这应是孩子成长中有意义、有价值的思考之旅。1.尝试主动追问“主人公怎么想”。要提前布置预习作业，要求学生自己设问“主人公怎么想”，尝试自己回答，提升思考力和理解力。25课玲玲的画，文中发生了糟糕的事，爸爸启发玲玲怎样想？26课蜜蜂引路，列宁跟着蜜蜂，准确地找到了养蜂人的家，他是怎样观察、怎样想的？27课寓言两则种田人是怎么想的？错在

22、哪里？带给我什么启示？28课丑小鸭，尽管大家欺负丑小鸭，可是在鸭窝里毕竟是安全的，丑小鸭为什么要离家出走？它在想什么？引导孩子更加深入地看问题、想问题。2感悟句子表达的具体与准确。细读语句，具体到一些准确的用词，如：禾苗好像一点儿也没长高。加上“好像”和去掉有什么不同？再如：他在田边焦急地转来转去。去掉“焦急”就写不出什么了？要引导细致体会。3.阅读后要捕捉信息要点。如读文后，画出列宁找养蜂人的路线图，训练学生提取信息要点的能力。4.增加听写练习。听写训练的重要性不言而喻，本单元一些意味深长的语句，学文后应该安排听写，便于感受句子结构、关注语言表达，提升书写速度。5.组块形式积累成语或短语。不

23、搞单打独斗，如P131读读背背，要求积累前先分分组，把意思相近的放在一起，“同心协力、众志成城、万众一心、战无不胜”，给孩子以“团结就是力量”的整体感受。以组呈现，有助于孩子理解含义，整体识记。第八单元走进科技世界1继续练习怎样读懂一段话，学会捕捉关键信息。概括能力需要长期实践。要注意方法的引导，比如，一句一句读，分句提炼要点；或者回答问题式：讲了谁？怎么样了？再如，按事件发展顺序概括（起因、经过、结果），抓关键词概括等，授之以渔，孩子才能自己捕鱼。例如P140恐龙的灭绝，介绍了几种恐龙灭绝的说法，特别适合采用“因果式”来概括？就可以启发孩子用上“因为，所以”的句式来说说恐龙灭绝的原因。有些段

24、落,叙述很有层次，如P134数星星的孩子,爷爷说的话，可以让孩子分层说说爷爷的每句话是什么意思，要点就很清晰了。2.继续实践已掌握的阅读方法。两年来的学习，孩子已经掌握了一些阅读方法，具备了一定的阅读能力。如：能联系语境理解词语的意思；能把认为关键或重点的词句圈划下来；能去找一段话的中心句；能带着问题默读思考；能联系自己的经验去想象；能从语段中提取需要的信息；等等，要在阅读时引导孩子自觉使用、课堂就是练兵场，就是实践园。当我们每节课始终想着，这节课究竟给孩子留下什么？从提升学生语文能力的角度思考，可以练什么，怎么练，目标是否达成的时候，我们的语文教学就走上正途了。第二部分教学中需注意的几个问题

25、：1.语言习得要实现积累与运用并行。大家比较重视积累，但忽视运用。积累转化为运用，途径就是语文实践。提示注意三点：第一，每篇课文学完后，要采用恰当方式，让学生学习和运用语言。（复述，仿写、抄写复句、写话中选用2-3个）第二，阅读中反复诵读和品读的点，要让学生通过情境性填词、造句等模仿性练习强化积累下来。（难忘的泼水节傣族人民热情激动、欢迎的盛况）第三，精心设计运用语言的书面练习，尽量多样和开放。如：22课我为你骄傲我给老奶奶写便条。敏感的老师立刻会捕捉到训练点，训练学生写便条。要求写清事情经过、真诚道歉。这样既深入理解课文，又运用了语言，还学习了留言条的写法。2.写话教学应给以足够重视。（1）

26、至少保证每周12次练笔机会。不能只依赖单元写话，日常练笔要加强，听写、仿写、抄写、课堂素描、校园记事、单元卷中的看图写话，要持之以恒练笔。（2）注意养成写后修改的习惯。要求写后圈划用得满意的词或短语，鼓励学用（3）二年级下册的表达应与中年级相衔接，要求开始学习分段表述，主动运用词语，每次写话不少于220字，这是保底要求。3.识字教学要突出重点，揭示规律。二年级孩子已具备一定的识字能力，要尽可能利用孩子已有经验识字。（1）确定汉字的识记难点，避免平均用力。要区分每个字或音、或形、或义的不同难点。如：雷雨中“垂”字，字形是难点，就从字形上给以强调。从上往下看，四横要数清。（2）要有意识地把识字、学

27、词、理解句子紧密结合起来。要加强短语和句子听写，防止在写字和表达中用词不当。（3）要有重点地渗透字理，激发识字兴趣。如：雷雨“虹”的教学，渗透造字原理，突出字形与字意的联系，也积蓄孩子对汉字的情感。再如，学习带有“月”的字，为何与身体有关？孩子不明白了，让他知其所以然古人最初造字，就是照着实物画出来，画出来的“月”和“肉”外形太像了，不易区分。怎么办？古人干脆两个字合为一个字，于是“月”既有月亮的意思，又表示肉的意思。所以，带有“月”也就跟身体有关。孩子掌握了规律，就会学一知十，一通百通。（4）要结合纠正错字，揭示汉字字理。如，学生把“篮球”的“竹头”写成“草头”，最早的篮球运动是把球投进篮子里，而篮