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文档简介

1、名师骨干引领学科组联盟通课标通教材教学预案主备教师 交流时间 教学内容10000以内数的理解（例7）课 型新授课三维目标1借助计数器掌握万以内数的读法，能准确读万以内的数。2从一般到特殊，经历探究万以内数的读法过程，培养抽象概括水平。3通过读生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的快乐。教学重点掌握万以内数的读法。教学难点理解并掌握万以内数中有0数的读法。教学方法迁移类推、抽象概括教学用具课件、计数器、数字卡片教学环节与知识点应着重处理的关键点设计意图一、活动导入，激趣揭题（一）活动：1生生互动：在0、0、1、4、5、8六张卡片中任意选3张卡片组成一个三位数，一人读数，其余人写数。2师生

2、互动：教师说数，学生在计数器上拨数并说出组成。（例7中的数）（二）揭题：万以内数的读法二、主动探究，建构方法（一）探究万以内数的读法1独立探究没有0的数的读法（1）独立对照计数器读数：3745（2）交流读法：3在千位读三千，7在百位读七百，4在十位读四十，5在个位读五，合起来就是三千七百四十五。回忆：1000以内数的读写方法。强调：拨数方法，把数与所在数位的计数单位连接起来。体现：“数”与“位”的关联。以活动的形式回顾旧知，为新知的学习穿针引线。探究环节体现了“数”与“位”的关联。说组成把数与所在数位的计数单位连接起来；数与计数器的对照表现，体现了每个数位上计数单位的个数。教学环节与知识点应着

3、重处理的关键点设计意图（3）举例试读：计数器上拨出4835读一读，直接写出3699让学生读一读。（4）小结方法：从高位起，按照数位顺序读，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。2合作探究有0的数的读法（1）分组合作读数： 2080、6009（2）收集错误读法：二千八十，六千九，六千零零九（3）讨论：中间、末尾有0怎么读？（4）小结：中间有一个0或两个0，只读一个零；末尾不管有几个0，都不读。三、实践应用，内化方法（一）基础练习1使用：85页“做一做”1、2题。（二）拓展练习从0、0、1、4、5、8六张卡片中任意选4张卡片组成一个四位数并读出来。四、全课总结，比较方法读万以内数的时要注意什么？经历：由直观到抽象的读数过程。强调：中间连续的两个0只读一个零。注重学困生的学习情况。在“兵教兵”的“互学”环节中巩固读数方法，。从一般数到特殊数的探究过程中，注重直观到抽象地过渡，例如在“举例试读”环节有意设计两个数，一个通过计数器拨出，一个则直接表现，让学生明白读数的本质是根据数位顺序读出计数单位的个数，从而让学生能抽象概括出万以内数的读法。练习旨在巩固万以内数的读法，感受数学知识在生活中的应用。通过总结，构建认知体系。板书设计10000以内数的读法 万位千位百位十位个位 万位千位百

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