微课与小学语文教学的有效结合

1、微课与小学语文阅读教学的有效结合摘 要 加入微课的小学语文阅读教学将不同于传统的单一教学模式，是新型教学资源的发展和延续。将会在很大水准上激发学生的积极性，让学生能更好的参与到语文阅读的教学中，进而真正做学习的主人。 关键词 微课；小学语文阅读教学；教学情境；有效结合 以往的教学方式“以教师为中心”，学生仅仅被动地接受教师传授的知识，而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。在富有时代特征、与时俱进的教学理念下，教师要使用科学的教学方法，营造出充满活力的课堂氛围，以达到有效的教学和学习效果。微课的使用就符合这个特点，教师设计与教学主

2、题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课来解答，让学生在直观下理解知识、接受知识、享受知识。 1.创设生动的教学情境，让学生体会学习的乐趣 兴趣是最好的老师。在学习过程中，只有有了兴趣，学生才会产生强烈的学习愿望，表现出迫切的求知欲，主动地去学习。小学生因为年龄小，还处于形象思维的阶段，对直观形象、色彩鲜明的事物有着非常强烈的愿望。在教学过程中，通过微课手段将课本的抽象知识变得形象，利于小学生去理解。鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将小学生的兴趣引起，小学生在绘声绘色的微课展示中，通过真实生动的教学情境，身临其境。课本知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程，从而变得爱

3、学习语文了。 如在孙立志老师教学半截蜡烛这篇课文时，教师使用富有艺术魅力的语言将第二次世界大战给人类带来的灾难以及德国纳粹的凶残等景象刻画出来，但是缺乏直观的视频图像，还是无法让学生深刻地体会到纳粹的暴行。这时教师通过微课将相关第二次世界大战以及德国纳粹的暴行，通过视频展示给学生，让学生身临其境，一下就被微课引起兴趣了，学习过程入情入境，学习的灵性被激发，这样就容易开启学习之门。 2.调动学生的多种感官，引导学生自主学习 小学语文教学活动是教与学的双向活动过程，所以，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、

4、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”尤其在微课的辅助下，这个活动过程更要发挥出最好的效果。 如张超老师在教学孙悟空三打白骨精一课时，教师能够微课将本课需要解决的问题展示出来，然后通过阅读分析去解决这些问题，当这些问题通过学生动口、动脑解决出来后，学生自主学习水平也得到了锻炼。学生在思索的过程中发挥出了自己的智慧和水平，真正当起学习的主人。能够这样说，在小学语文课堂教学中，有了微课的加入，学生的多种感官被调动，他们全方位参与到学习中去，学习的积极性被激发出来，课堂教学变得生机勃勃、充满活力。 3.放飞想象的翅膀，让学生在互动中学习

5、 语文阅读教学中常有一种现象“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，之所以会如此，那是读者在阅读过程中受阅读材料的启发，利用自己的想象力，实行了创造性解读。而每个人的知识储备、生活阅历和理解水平各不一样，于是就创造出了不同的“哈姆雷特”。在微课的辅助下，让学生仁者见仁、智者见智，在教与学的互动中，大胆想象，积极思考，创造性地解决问题。并在教师的引导下，根据现有的经验和积累的知识发表不同的见解，对有异议的问题交流讨论。这时教师能够通过微课将课本需要解决的重点、难点、疑点实行展示，学生通过微课对知识实行理解感悟，体会学无止境的道理。有了微课的辅助，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更大更广，思

6、维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学充满生机。 如张超老师在教学詹天佑这篇课文的勘测路线时，通过微课让学生先对这个部分实行预习，让学生对这个部分实行不同水准的理解，先让学生用不同符号找出詹天佑的语言、行动、心理活动，进而体会任务的精神品质。这样在课上，学生就能将自己准备充分的预习资料一一的展示出来，让整个课堂都能在不同思想的碰撞下实行一个更为合理和有效的教学，进而能让学生在讨论中体会人物的精神品质和文章的思想感情。4.掌握重点、突破难点，让课堂教学“活”起来 我们在小学语文阅读教学中经常有这样一种感受：课堂上总想让学生把所教的知识学得完全，于是教师在上课时可谓面面俱到。但是效果

7、往往是差强人意，尤其在教学效果反馈时，发现学生对重点部分掌握得不够牢固，在难点之处错误率很多。再加上小学生抽象思维水平弱，对知识的理解水平不强，所以阅读中出现的重点、难点词句不好掌握。结果教师教得吃力，学生学得吃力，最后教学质量还是上不去。症结何在？其中一个很重要的原因，就是教学中没能有效地突破教材的重点与难点，导致教学效果低下。这时教师可以运用微课进行教学，来引起小学生的注意，引导他们向目标方向思考，以帮助学生掌握重点、突破难点，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。 如张超老师教学詹天佑这篇课文时，引导学生理解詹天佑根据不同地形设计的两种凿井法和“人字形”线路，是这篇课文必

8、须突破的难点。只有将难点解决了，学生才会认识到詹天佑“杰出的才能”，也才能从实质上理解本文的中心意思。教师可以从课文内容的实际出发，利用微课进行教学，这将获得最佳的教学效果。将“人字形”线路用微课展示，先出现整个地形图像，伴随着一阵汽笛长鸣，一列火车下山时前拉后推，上山时后拉前推驶向远方。通过微课的展示，学生非常直观地认识了“人字形”线路，并体会到“人字形”线路设计的巧妙。微课的运用，视听结合，声像并茂，新颖有趣，使学生在整个课堂教学的轻松气氛中兴趣盎然地参与到语文学习中去。 5.让学生在阅读中展现自我 在阅读教学中，教师要热爱学生，平等对待每一个学生，善于发现每个学生的闪光点，积极创造条件，

9、引导他们参与适合自己的学习过程，让每个学生都发挥出自己的特长，展现出自我。教师多方位、多角度创造性地创造条件，学生在教师的尊重下，在教师耐心的鼓励下，积极探索，勇于创新，不但自信心被激发，学习的创造性也被激活，学习的主动性就大大提高。尤其是微课的加入，也为教师引导小学生开展求异思维提供了良好的学习环境和机会。微课形象生动，教师在此基础上旁征博引，增加了说服力，从而激发学生的求知欲望。 如在孙立志在教学安塞腰鼓这课的排比句式时，制作了一个帮助学生弄清排比手法的微课，让学生完成任务单，然后在课堂上将自己精彩的成果一一展示个自己的老师和同学。这时教师允许每个学生都积极发言讨论，并予以鼓励，不管答案正确与否，都给予学生尊重，如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很