Unit4_第1课时教学设计

1、Unit4第1课时教学设计一、教学目标()语言目标1. 词汇：能听懂、会说、会读新单词 read, write, si ng, dan ce, draw, busy2. 句型：能用“ Caryou？”询问他人能否做某事，能用 “YeS can. /No, I can t.对该询问进行回答。(二)应用目标1. 能通过对个人能力的提问和描述，获取他人信息。2. 能听懂、会说Part A部分的对话。二、教学重、难点1. 重点： 能听懂、会说、会读新单词 read, write, sing, dance, draw, busy并能用“ Can yo？”询问他人能否做某事，能用“Yes, I can.

2、/No, I can对该询问进行回答。2. 难点：(1) write的发音。w不发音，要提醒学生注意这一语音现象。draw的发音。/dr/的发音，要引导学生观察口形，仔细模仿。三、教学准备用于复习的单词卡片，新单词图片、卡片，配合Cha nt部分的鼓点音乐，教学音频(教师可在优教平台直接下载使用)。四、教学过程Step 1 热身 /复习(Warm-up/Revision)1. Greetings.How are you?What s the weather like? Now the seas on.is2. Game: What can you see?教师快速出示一组动作类单词或词组，让学

3、生以最快的速度读出，并做出相应的动作。例女口 ： T: Look at the cards, please read and act quickly, OK?Ss: jump high,run fast,swim fast,throw far,fly highsing（说明：“What can you se是上一个单元的核心句型，通过以此句命名的游戏， 复习句型的同时可唤醒学生对 can这一关键词的理解和对学习过的动词的记忆， 配以动作和反应速度的比赛，能充分调动学生的参与热情。）Step 2 新课呈现（Presentation1. 旧单词+新句型。 通过熟知的动作类 旧单词”引出新句型“Ca

4、you？”，温故而知新，降低难 度。在上一环节复习到最后一个单词sing时，教师顺势引出新的句型。Ss: si ngT: Can you sing?S1: Yes.T: Can you sing in En glish?S2: No.教师引导学生用完整的形式回答，并板书：Yes, I can. No, I can t.Teaching Tips: 将新的知识点融入到学生熟知的内容中进行教学，“温故而知新”，可以帮助学生扫除接触新知的畏难情绪，降低教学难度。 教师在引出新知的时候，要放慢语速，用眼神暗示学生，给学生以清晰的第一 次输入。 板书：Can you .?（预测：一般疑问句的语调为升调，

5、四年级学生对语调的感觉不明显，教师可以在句末加上一个升调符号“ / ”。）2. New words.（1）情境创设：特长展示会。教师介绍情境，可用多媒体课件或图片出示一个舞台，组织学生开展班级特长展示会，引导学生在情境中、在游戏中获取新的知识。（2） dan ce, draw, pain t, read, write游戏：What can they do?（游戏规则：孩子们的身体动作被遮挡，只露出头部，学生自主选择其中的人物, 猜测其展示的特长是什么。）如下图：（图一）PeterAmyJeff（图二）例如:S: What can Peter do?T: Look at the picture,

6、 lettry to guess.呈现图一）S: Peter can sing.Peter can play football.T: Look, what can he do?呈现图二）He can paint, paint a picture.教学新词 paint）（预测：因为答案正是本课将学习的单词，学生若猜不出，就由教师在适当的时候点击链接揭晓答案进而教学新词；如果学生猜中了，教师可以很欣喜地说Bing!”营造一种神秘、激动的探索氛围。）Teaching Tips: 学生是否能猜中答案并不重要，重要的是在猜测时运用can进行思维的过程。 单词要遵循“词不离句”的教学原则。如：引出danc

7、e进行教学的时候，可以询问学生Can you dance?,也可适时引导大家表达 “ can dance.。 教学过程要尽量满足不同层次学生的需求。 对于基础较好的学生来说，在基本句型的基础上，可以适当丰富语言的输入。如：Can you sing a song/read inEn glish/draw a picture/pa int a picture/write a letter?3. 综合操练。 Let s chant.Dan ce, dan ce, can you dan ce? Yes, yes, yes, I can.Sing, sing, can you sing? No, no

8、no, no, I can t.Draw, draw, can you draw? Yes, yes, yes, I can.Paint, paint, can you paint? No, nono, no, I can t.播放节奏感强的鼓点声，进行诵读。可以由男生问，女生答；全班问，个别同学 根据自己实际情况回答。创编chant，问答接龙。例女口 : T: Amy, Amy, can you dance?Amy: Yes, yes, yes, I can. Leo, Leo, can you play football?Leo: No, no, no, no, I can t. Jim,

9、 Jim, can you jump high?Jim: Yes, yes, yes, I can（预测：write中的w不发音，要提醒学生注意这一语音现象。/dr/的发音是难点， 要引导学生观察口形，仔细模仿。）4. The dialogue.课文学习：教师可分步骤，循序渐进地引导学生熟悉课文。第一步：Listen and watch.不打开书，先听音，再观看动画，了解课文大概内容。引出对话中的人物Lingling,Dongdong and Gran dma第二步： Liste n and say.打开书，听音。说说 Grandma都说了什么，引出本课核心句：Can you write in

10、English for me?教学单词 for。第三步：Ask and answer.听音，问答。Can Lingling write for Grandma? No.（追问 why not?引出 busy,教学 busy。）Can Dongdong write for Gran dma? Yes, he can.第四步： Liste n and repeat.听音，跟读。引导学生正确模仿，提醒学生注意模仿语调。第五步： Read and act.引导学生表演，通过表演进一步理解对话内容，体验对话中的乐趣。Step 3 趣味练习（Practice）游戏：真假玲玲准备：课件中制作若干Lingling动作的图片，每张图片下提供答句录音：Yes,I can. /No, I can t.规则：出示图片，由全班同学发问，让有意愿当 Lingling的同学举手回答，再播 放录音揭晓答案，学生的回答与Lin gli ng 致则为真玲玲，反之为假玲玲。真玲 玲可以为所在的小组加分。Teaching_