行为导向教学法在会计教学中的运用

1、行为导向教学法在会计教学中的运用行备导句欲嗲战总公针袋，梦中伪运用鲜梅行为导向教学法是以职业活动为导向，以提高职业能力职业能力要求的分析，来确定教学目标、设计教学内睿，并选为核心，以有敢地调动人的各种感宫，从做中学，行知结合的择教学手段，从而提高学生的学习敷果和动手能力，蜻养学生创新教学方法，具有很强的针对性。在会计专业教学中运用行的职业能力，为就业打下良好的基础，而且也能更新教师的知为导向教学法，构建以能力为本性的教学模筑，将会提商学生识结构，改进教学方沽，丰富教学形式。1教师J.ilZ根据;棋心能的专业能力，培养出更好的会计应用人才。力;包含的知识、技能和行为意识的要求，以;核心能力;为单

2、、行为导向撇嘴自法能用方法。行为导向教学怯通常是阔元，编制学生教栋，并提供相腥的实训指导、相关参考资料和鳞某一课题、问辄就项目进行，以;任务;为锥体，引导学生自敏学指导书。2.打破章节限制，按课题设计授课计划，有针对虫学习和探索的过程。;任务;指的是针对教学单元设计的一性。对于每一课题均应设置理论教学目标和能力捕捧目标，从组由精入糠的任务，由学生以小组为单位自主完成，盟问时不目标上确保核心能力培养。3.根据需要设置课棠教学、专翩讨能忽视教师的指导作用。各任务既油立又相关，前一任务是盾论、团队训梅、模拟实训等项目，并根据情况采用项目教学、引任务的基础。间时，任务必细是开放性的，学生町以用不同导文

3、教学、集例教学、情景教学等方法。的方怯解决，最后的解决方案也可以不同。多雄的思考模式得Z、运用行为导向数学法的启示。1.行为导向教学应注重到鼓励，创新的方案得到表彰，学生具有较大的发挥空间，宽理论与实践的结合，同时强调专业理论知识的系统学习。不能松的气氛有利于学生的创新。教师和学生可以一起对不间方只注黛实践而轻视理论，要通过实践提炼现论，从而加强学生靠进行评价，引导学生认识到设计时应考虑的各个方面和主对知识的理解和技能的掌握。2.行为导向教学应与传统教学手抗。行为导向教学法的常用方法有以下四种:1月|导文教学法。段有机结合，相互补斑。教师服针对不阔的教学内帮，不同的即以教师为主导、学生为主体，

4、通过掘出问题、解决问题来学教学目的，选择不间方法。3.必须提高教师的实践能力。柴国高习的方捷。其核心是有一系列的引导文，而且引导文的提出能等院校联盟规定大部分的大学教师，必须具有最近取得的相引导学生逐步究成任务。2.项目教学法。即师生以团队的形式关刽愤务工作经验;。且大学专职教师至少必须有40%的人，共同实施一个完整;项目;而进行的教学活动。让学生用已掌在最近5年内拥有天以上的相关会计实务经验。荣国的许多掘的知识和思维方式去完成项目，从而培养学生的独立工作大学允许会计教师每周有一烧时间外出自由谋职。这些措施能力和创新能力。3.案例教学法。即通过剖析案例，让学生将所对于增加教师的阅历和实院经膛，

5、提高业务能力都很有帮助。学的理论用于实践，以提高学生发现、分析和解决实际问剧的高等职业教育对合计教师的实践能力提出了更高的要求，因能力。4.角色扮演教学法。即组织学生进行模拟实账训练。学此，应采取措施敬促教师走出校门，学校服鼓励教师从事被许生通过分岗轮岗操作，使理论知识和实践经验得到有机结合，可的外出兼职;问时，会计管理部门、会计职业界，应帮助和支提高了实瞬操作能力，为以后尽快胜任工作打下良好的革础。持会计教师步入刽愧踹。会计教育与会计职业界最种相行为导向教学，改变了常规的;先理论后实践;的教学顺互依存的关系，只有会计教育质量的提高，才能有高水平的会序，学生在学习新知识前就要完成任务，或者说，

6、通过究成任计职业人员，才能真正做到会计为社会经济发展服务。4.行为务学习新知识，将理论教学贯穿于实践活动中，通过实践总结导向教学中J1l充分发挥学生的主体作用。在教学过程中，让学理论，学习理论。学生从巳有知识出发，通过油立究成一系列生积极地参与进来，展开讨论。整个教学过程中，学生才是教由易而难的任务，通过实践学会藕食其中的抽象现论，自主地学活动的空角，教师是引导者、组织者、咨询者。学生可以小姐韧步建掏新的学习内容，既掌握了必要的理论，又锻炼了技术的形式完成任务，从而使他们的合作能力、责任意识得以加服用能力。在学生究成任务的过程中，教师要特别垃意实战与强;由于完成任务的条件是不充分的，学生需要自己制造条理论的;接口;，即让学生住意从中得出结论、进行理论概括，件，由此锻炼了方怯能力、学习能力;而解决方案的任务鼓励避免单纯的;动手操作;。学生离开固定的思考模式，