刘花教育叙事

1、 教育叙事 胶水风波今年，学校安排我担任五年级一班的班主任兼语文教学。宣布分工的那一刻，我蒙了，心中忐忑不安。五一班是全校出名的乱班。因种种原因，该班频繁更换老师，几乎一学期换一次数学老师，还有一个学期竟然接连换了两次，学生处在不断的适应中，成绩可想而知。教师在短时间内也不能完全了解学生，因此一些不良现象没有及时发现和遏制，长此以往就形成劣根性。我曾亲眼看到该班一个男生偷拿了其他班学生的 MP3 却嫁祸于两个年龄小的住宿生， 脸不红，心不跳，编造谎言天衣无缝，连几个班主任也难分真假。而且这个班男生人数多，更烦恼的是调皮的学生居多，他们可能形成一股势力，给班务管理带来难度，如果疏导不当，甚至严重

2、影响班风。因此我的心里沉甸甸的。早自习铃声响起，我快步走进教室。今天是星期一，我照例要为学生抄写“每周一诗”，当我俯身在讲桌下找优秀诗文背诵推荐篇目时，意外发现我放在盒子里的几瓶胶水和订书钉不翼而飞了，我明明是放在里面的呀。这学期，由于分工变化，我需要把自己的办公用品搬到相应的办公室，在这个过程中，发现有好几瓶胶水还没有用完。这些胶水有的是学校发给教师个人用于粘贴资料，有的是发给班级布置教室或者元旦制作展板，活动结束后我就把剩余的聚集在一起放在一个盒子里。想着这些东西对我也没有多大的用处，就把它放进教室的讲桌下面，如果学生书本破了以备不时之需。然而，还没等我对学生们说明，东西却没有了。我恼怒了

3、，心里暗想这些学生太目中无人了，老师的东西也敢拿。试想，早上教室门打开，下晚自习锁上，这期间教室一直有学生，是不可能有外班学生进入的。这样的学生也真让人失望。就在我准备发火时，理智告诉我，不能这样。我足足站立了两分钟，等火气消了一半时，我示意同学们停下读书，问：“是谁拿走了胶水？”没有一个人说话，我又问： “大家有谁看到我放在盒子里面的胶水吗？”孩子们一个个低下头，还是没有人说话。我又稍稍稳定自己的情绪，接着说： “我既然把胶水放在教室，就是供大家用的，你们谁需要谁就去取。很对不起，老师没有及时说明。但如果有人把它据为已有那就不对了，那是把公用东西变为私有，这样就给别人带来不方便。老师是为了给

4、你们所有人提供方便呀。 ”稍顿了顿，我接着说： “拿了没关系，只要能承认就行，下来之后把它放进盒子里就好了。 ”同学们低着的头又重新抬起来，一个同学站起来说： “老师，我把那瓶完整的打开了，还用了一点，我明天从家里带来。 ”我点点头，说：“好，拿来我们一起用。”也许受到了感染，另外两个同学也相继站起来，表示自己拿了胶水会及时还回来的。我乘机表扬他们是诚实的孩子。只有三个人承认，数量不对呀，我记得自己好像放进去有六、七瓶的，其它的呢？我环顾了一下教室，发现有几位同学脸红了，我明白了。于是我沉静地对全班同学说： “请拿胶水的同学在下周五之前还回来，好吗？”同学们异口同声地说： “好。”有几位同学的

5、声音格外宏亮。到了周五，我悄悄清点了一下，盒子里有四瓶胶水，还差两瓶。我不动声色。到了第二周的班会课，我赫然发现，盒子里整整躺着 6 瓶胶水，它们依偎在一起，像团结一致的兄妹。我知道，还有两瓶是哪位住宿生还来的，在那一瞬，我的心既欣慰又坦然。就这样胶水风波告一段落，但我的心却没有平静，我很庆幸自己当时能冷静地处理这件事。如果当初我大发雷霆后，让学生一个一个排挤，直到查出“真凶”，那么会使大部分学生反感，更会使拿了胶水的同学丢掉尊严，还有可能被其他同学冠以“小偷”的恶名，这样学生就会对教师产生抵触情绪。在彼时，我用巧妙的方法防止了事态的恶化，既维护了学生的自尊，又了无痕迹地教育了学生，从那以后，班上学生的东西再也没