十几减九教学设计(熊浩华)

1、十几减九教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书 数学（人教版）一年级下册第 10-12 页【教学目的】 知识与技能 ：1、通过对计算方法的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减 9 的各种方法。 2、学生理解十几减9 的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9 的计算。 情感与态度 ： 1 、经历合作交流过程，自己一步步探讨算法，初步体会数学魅力，理解数学 的价值。 2、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。 【教学重难点】 1、经历探讨计算方法的过程。 2、能正确地、比较熟练地进行十几减9 的计算。 【教材分析】 本课学习的主要内容是十几减九需要退位的减

2、法，并解决生活中的数学问题。口算 20 以内的退位减法中的第一个课时， 对进一步学习多位计算和其他数学知识打下基础。 学生学习这部分内容时， 必须在理解算理的基础上学会计算方法， 并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。在本课教学中，力求做到 1、让学生自己独立思考，合作交流探索出计算方法。 2、处理好算法多样化的教学。 4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。 5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。 【教学设计理念】 新的课程标准“倡导自主、 合

3、作、探究的学习方式， 并努力为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使学生在自主探究的过程中真正理解、掌握知识、技能和方法，同时获得 广泛的数学经验”。 遵循这一理念， 我设计了旧知导入探索新知合作、 汇报交流用数学的四大教学流程。本课内容是 20 以内进位加法的基础上进行教学的，在教学中，设计了一份小研究，让学生自己通过观察、独立思考、合作交流，积极探索十几减九的计算方法。让 学生自己获得知识，解决问题，让学生从“要我学”变成“我要学”，“以学定教 , 先学后教 。 老师在课堂上提出学习的主题和需要解决的问题， 给予学生支持和鼓励， 恰到好处的引导，让学生在课堂上知识和思维同时得到提升。

4、 【教学过程】 一、复习旧知，激发兴趣。 1、课件出示练习 （ 1）开火车： 9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+8 （ 2）在括号里填上适当的数： 9+（ ）=12 9+ （ ）=13 9+ （ ）=17 ( 设计意图 : 通过复习 9 加几的练习，顺畅过渡到新知。直截了当，让学生初步体会知识之间的联系，感受数学本身的魅力。 ) 二、探究新知。 1、揭示本课学习内容 课本 P10 的主题图 板书课题：十几减九 2、同桌合作，完成小研究 附：十几减九小研究 班级： 研究人： 研究内容（例子） 我的方法： 11-9=（ ） 18-9=（ ） 15-9=（ ） 我的发现：

5、（设计意图： 同桌合作交流， 鼓励学生自己探索十几减九的计算方法， 鼓励学生计算方法多样化，培养学生的创造性思维。 用小研究表格的方式强化学生的数学语言表达能力锻炼 , 让学生 能用自己的语言描述计算方法。设计小研究中 “我发现了” , 有一定的拔高 , 回归到数学的本质，数学思维方式之一 : 概括。） 3、汇报 （1）个别汇报 （2）全班交流 ( 设计意图 : 通过汇报交流，让学生体会计算的多样化，培养学生的数学语言表达能力。对于学生的不同算法，给以鼓励和肯定，尊重学生的选择，使学生获得愉快的情感体验。） 4、体验 （1）学生独立解决课本P10 的主题图： 15-9= （用自己喜欢的计算方法

6、计算） （2）我会算 12-9=11-9=13-9=14-9=16-9=17-9= （学生独立计算，个别交流，要求说出自己的计算方法。） ( 设计意图 : 用自己喜欢的计算方法解决实际问题，体现计算方法多样化。) 三、用数学 生活中的数学： 1、美术小组有 14 名组员，已经来了9 名，还有几人没来？ 2、老师带了 18 个贴纸，奖了 9 个，还剩几个贴纸？ 3、你能编一道十几减九的计算题吗？（点名学生编题，全班解答） ( 设计意图 :引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题，体会生活中处处有 数学。编一道题，提高了难度，激发学生的学习兴趣，关注学生的思维发展和提升。) 四、全课总结 课件展示 : (1) 让学生自由发言 , 说出自己的收获。（ 2）自主评价。 总结：今天这节课我们 学习十几减九， 大家会自己计算十几减九 , 还会解决生活中的数学问题。在以后的学习中，我们会学习更多数学知识，探索更多的奥秘。 ( 设计意图 : 让学生自主评价，尊重学生的情感观、价值观发展。) 五、拓展练习 1、试一试 （ ）-9= （ ）