“京剧进课堂”我们准备好了吗？

1、“京剧进课堂”，我们准备好了吗？一石激起千层浪。“京剧进课堂”，引起了社会方方面面的广泛关注和强烈反响。有表示赞同，也有表示责疑的，成了一个倍受争议的话题。“京剧进课堂”目前作为试点，在取得成功经验后将全面推广。一年过去了，“京剧进课堂”进展如何？是否达到预期的效果？作为工作在教学一线的音乐教师，我们对此十分关注。同时，我们要想一想，“京剧进课堂”，我们准备好了吗？思考一：“京剧进课堂”，不是培养演员，而是培养听众。戏曲音乐是我国民族民间音乐的一个重要组成部分。我国地大物博，历史悠久，流传于各地的地方戏曲有三百六十余种，百家争鸣、百花争艳，是我们民族传统文化的瑰宝。其中有全国性影响的剧种首推京

2、剧，因此具有近200年历史的京剧则被誉为“国剧”，与中医（国医）、国画并列为中国三大“国粹”。在西方人眼里中国的京剧是神奇的“中国歌剧”，具有东方神韵的京剧同样也是世界艺术之林中的一朵奇葩。把作为国粹的京剧艺术，说成是我们中华民族优秀艺术的代表毫为不过。我们要弘扬中华民族优秀艺术，传承中华民族优秀文化，让我们的中小学生从小接受传统戏曲文化的熏陶，从而培养学生对民族文化的认同感，京剧进课堂是一个很好的切入口。当然，在具体操作层面上有许多需要探索之处，中小学的音乐教师不可能象专业京剧演员那样唱、念、做、打样样俱佳，京剧进课堂，对于教师而言，同样也有一个学习过程。教师可以作为引领者，和学生一起探索京

3、剧的美唱腔的美、念白的美、做功的美、武打的美、剧情的美、服饰的美、脸谱的美、场面的美引人入胜，美不胜收。京剧进课堂，并非简单地学唱一二首唱腔完事，而应该是一种对京剧艺术积极的探究活动，通过对京剧艺术的探究来激发学生的兴趣，从而热爱京剧艺术。所以“京剧进课堂”，不是培养演员，而是培养听众，培养未来的戏迷。这在传统戏曲日渐式微的今天，无疑是具有积极意义的。思考二：“京剧进课堂”，音乐教师要做哪些“功课”？1.要在思想上认识京剧进课堂的重要性和必要性。随着二期课改的深入推进，以学生为本的教育理念已成为人们的共识。学生要全面发展，不仅要学好语、数、外等文化知识，艺术方面的素质修养也需要培养和提高，这就

4、在很大程度上要求学校的艺术课程老师来担当。从素质教育的高度来看，通过艺术教育来完善学生的人格，学生不应该成为只会死读书的“考试机器”，而应当在德智体美劳各方面得到全面发展；学校的艺术教育也不应该成为一种可有可无的点缀，而应当在学生的全面发展和健康成长中起到不可替代的作用。在音乐教学方面，上海市的二期课改音乐新教材体现了时代特点和一种全新的思路，尊重音乐教育教学的特有规律，用古今中外的优秀音乐作品来体现世界音乐文化的多元性，拓宽了学生的艺术视野，同时起到陶冶情操、净化心灵的作用。无论是一期课改还是二期课改，在上海市的初中音乐教材中均有包括京剧、昆曲、越剧、沪剧等戏曲方面的学习内容，说明戏曲音乐已

5、经得到应有的重视，那么现在国家教育部提出“京剧进课堂”，则从一个新的高度将京剧这一国粹纳入九年义务教育阶段音乐课程，无疑具有重要意义，或许传递出这样一个信息：继承和弘扬民族优秀传统文化已经到了刻不容缓的地步。改革开放三十年来，国门打开，在良莠不齐的港台歌曲冲击下，不可避免地同时带来一些消极的负面影响。我们的中小学生又缺乏足够的辨别和免疫能力，这不能不引起我们的深深忧虑。一些低俗的不健康的流行歌曲不仅缺乏美感，而且会对青少年的世界观、价值观的形成产生不良影响。青少年喜欢听流行音乐，喜欢唱流行歌曲，这本身无可指责，问题是不能只知道梅艳芳而不知道梅兰芳；不能说起周杰伦的歌就如数家珍而对中国民歌、中国

6、戏曲一无所知，更不能让我国的戏曲文化在这一代失传。这就需要社会各方面正确的积极引导，学校的音乐教育更应当担负起责任。在经济快速发展的今天，学校的教育如何在传承民族优秀传统文化上发挥作用，“京剧进课堂”应该是一个很好的契机。2.音乐教师要补一补戏曲这门课，提升自己的专业素养。虽然音乐教师具备了音乐教育教学的专业知识和技能，但多数人在戏曲方面由于缺乏专业背景，对于“京剧进课堂”，会显得心有余而力不足。因此音乐教师要补一补戏曲这门课，提升自己的专业素养。京剧艺术堪称博大精深，要想给学生一杯水，自己得有一桶水。比如了解京剧的发展历史、京剧的流派、优秀的传统剧目、京剧的虚拟之美、京剧的生、旦、净、丑行当

7、以及各个行当之内分支（如“生行”中的老生、小生、武生等；“旦行”中的花旦、老旦、彩旦等；“净行”中的花脸等；“丑行”中的文丑、武丑等）、京剧的表演四功：唱、念、做、打及京剧表演的程式；京剧唱腔的“板腔体系”“西皮”“二黄”两大声腔、京剧乐队的文场和武场、京剧的锣鼓经、传统京剧和现代京剧、文革时代的“革命样板戏”等等。就音乐教师而言，虽然接受过专业的声乐训练，但是用唱歌的发声方法来唱京曲显然力不从心。京剧唱腔特有的发声和韵味还得很好地琢磨，有可能的话还要向专业京剧演员请教。亦希望有关部门要组织对音乐教师的培训，或者请专业人员进校园辅导。“京剧进课堂”目的是让学生走近京剧，体验京剧，通过京剧知识的

8、传授、京剧唱段的演唱、京剧剧目的欣赏等丰富多彩、多种多样的课堂教学活动和课外活动，激发学生对京剧的兴趣，从而喜爱京剧。要达到这个目的，教师首先要自己喜爱京剧，然后作为引领者，带领学生徜徉在京剧艺术的花园里来领略京剧艺术之美。思考三：突破瓶颈，展望愿景对于“京剧进课堂”，社会上存在着一些不同的看法。有人认为现在中小学生的课业负担本来就已经不轻，还要学唱京剧会不会加重学生的负担？有人认为国家教育部确定的15首京剧经典唱段中“样板戏”占了9首比例过大，象“文革”这样特定历史时期的产物拿来做中小学教材是否合适？怎样向学生介绍和评价“样板戏”？有人责疑中小学音乐教师是否有能力教学生京剧？有人觉得为什么是

9、“京剧进课堂”而不是“戏剧进课堂”，我国的地方戏曲有三百六十余种，为何京剧一枝独秀？还有人认为国家教育部确定15首京剧经典唱段选择是否恰当，能真正体现中国京剧的魅力等等。种种疑虑，要有待实践来回答。诚然，“京剧进课堂”并不是一件轻而易举、一蹴而就的事情，对此深层次意义上的认识不足，未能相关领导引起足够的重视，目前社会上普遍弥散的急功近利的浮躁风气和中小学音乐教师相关能力和水平不足，都将成为“京剧进课堂”推进发展的瓶颈。尽管如此，我们还是应该充满信心。因为学校承担着培育下一代的重任，也有弘扬民族传统文化的责任。国家教育部把京剧纳入九年义务教育阶段音乐课程，有利于将素质教育进一步落到实处，切实推进素质教育。通过“京剧进课堂”