画杨桃第二课时ppt课件

1、预习前置,听写生字此词,画 杨 桃,学习目标,1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语。 2、体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法,导,同学们，上节课我们知道作者谨记父亲的话，认认真真地把桌上的杨桃画下来，当我把画交上去的时候，同学们是怎样说的？老师又是怎样教育的呢？它告诉我们一个怎样的道理呢？今天我们继续学习课文,学,学习紧张，积极思考,学习第二至你五自然段讨论： （1）这四个自然段讲了什么？ （2）找一找哪儿是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的,测,矫,我的座位在前排靠边的地方,我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是

2、五个角的什么东西,矫,矫,我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确,我的座位在前排靠边的地方,我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西,我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确,把杨桃画成五角星的原因,测,我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，然而，同学们是怎样看的呢,当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来,杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧,学习第六至十七自然段并考虑,1)开始同学们认为这幅画怎样？后来 又怎样？ (2)为什么会有这样的变化？ (3)在第11段中老师的神情为什么

3、变得严肃了,测,老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星,审视”是指仔细地看。 老师之所以要走到我的座位上坐 下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他 是一个严谨认真的教师，不会想当然 地评价学生，他要根据事实进行评价,审视”是什么意思？老师为什么要审视,测,这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不像。” “那么，像什么呢？” “像五五角星。” “好，下一个。,学,这幅画画得像不像,不像,它像什么,像五角星,现

4、在你看看那杨桃，像你平常 看到的像杨桃吗,不像。,那么，像什么呢,像五五角星。,学,请观察,这两个杨桃有什么不同,测,读读 议议,不像！” “像五角星,不像。” “像五角星。,对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。你有什么发现,测,答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气,话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑,抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。 老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色,测,这幅画画得像不像,不像,它像什么,像五角星,现在你看看还像杨桃吗,不像。,那么，像什么呢,像五五角星。,严肃,7,矫,老师”的态度变得怎样了？ （

5、严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同学 们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不 懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想 对待事物。,理解“严肃,测、矫,这幅画画得像不像,不像,它像什么,像五角星,现在你看看还像杨桃吗,不像。,那么，像什么呢,像五五角星。,严肃 和颜悦色,10,矫,老师”从学 生回答的语气中，已经知道同学们的态 度转变了，他抓住这件事因势利导，要 启发同学们从中懂得一个道理。所以老 师的态度也发生了变化,理解“和颜悦色,老师和颜悦色，是因为,测、矫,他对我要求很严，经常叮嘱我： “你看见一件东西，是

6、什么样的，就画 成什么样，不要想当然，画走了样。,读读 想想,测,提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的 （ ），杨桃的( )，有 时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见 别人把杨桃画成五角星的时候，( )忙着发 笑，( )看人家是从什么角度看的。我们应该 相信自己的眼睛，看到( )什么样的( )画成 什么样,角度不同,样子也就不一样,不要,要,是,就,测,这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。,测、矫：我想知道,为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们,学习最后一个自然段 为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用,测,讨论,老师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么,他们不同之处又是什么呢,要实事求是地表现自己的角度 看到的东西。,老师的话语中又提到要尊重别人 的看法。,测、矫,学习了这篇课文我们得到了什么启示,启示：我们做事或看问题应该实事求是。当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从客观存在的实际出发,测、矫,诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 富兰克林 只有在自己诚