胡春兰《享受学习》教学设计

1、享受学习教学设计胡春兰一、教学目标：情感、态度、价值观目标：体会学习带来的快乐，养成正确的学习态度。通过树立正确的学习观，从而树立终身学习的意识。能力目标：学会珍惜学习的机会。知识目标：对初中新的学习特点和学习任务有基本的认识，开拓视野。二、教学总体设想及依据： 作为初中生，面对初中学习生活中出现的新问题，会遇到很多困难，如不能很快适应这种变化，就会产生畏难情绪，这对学生的学习兴趣，调动学生对学习的好奇心，逐渐学会自己的学习进行有效的调控，提高主动学习的能力，树立正确的学习观是十分必要的。 本课享受学习的教学主题是让学生认识学习、感受学习，从而领悟学习带来的无穷乐趣，能够喜欢学习。教学设计应通

2、过体验的教学方式从学生已有的学习，尤其是进入中学这一阶段对学习的亲身感受出发，让学生体会学习中的乐趣，进而让学生感受到享受学习的权利本身就是一种快乐。 三、教学重点和难点： 重点：让学生体验学习中的乐趣。 难点：让学生意识到学习是一种享受。四 、教法及教具： 教法：活动教学法、情景教学法、参观访问法。 教具：多媒体。五、教学过程（一）学习中的苦与乐1、导课播放读书郎的MTV。这个小孩为什么读书？你想过你读书的目的是什么？我们为什么要学习？（请两三位同学回答）通过刚才的回答，我看到同学们都能认识到学习的重要性，亚米契斯在爱的教育的书中提到：人类如果不学习将回到野蛮时代。联合国教科文组织把现代文盲

3、定义为不能识别现代符号和不能利用计算机进行学习、管理和沟通的人。对照以上标准，作为一个现代人，我们无论为自己，为家庭还是为社会都要努力学习。2、刚才读书郎这个片子对学生上学的辛苦进行了生动描述，而我们这节课的标题却是享受学习（幻灯片），好像学习是一件很快乐的事，你同意哪一种观点？接下来我们进行一场辩论：正方：学习是苦多;反方：学习是乐多。（幻灯片，提示学生从心理，性格，生理，社会交往，个人成长等角度来论述）3、刚才的辩论难分难解，同学们说的都有道理，我们一起来看看清代学者王国维是怎样的观点，他把学习的境界概括为：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处（幻灯

4、片）。思考：在他看来学习是苦还是乐？两者之间有什么联系？（请多位同学回答）、学习是一种苦乐交织的过程，如果没有“衣带渐宽”的苦苦探索，就不会有“蓦然回首”时的无比喜悦。苦是不可避免的，那么我们如何“变苦为乐”？“以苦为乐？”请大家看下面的资料：“什么叫苦？自己不愿做，又因为外界的压力非做不可，这才叫苦。物理学研究没有苦的概念，它对你的吸引力是不可抗拒的。扬振宁”（幻灯片）。思考：他是如何变苦为乐的？（请多位同学回答）。、再看一张照片（幻灯片，希望工程的苏明娟），看完这张照片大家再想想：我们为什么要以苦为乐？（请多位同学回答）。我们要珍惜自己的学习机会。我们还能为大山里的孩子和那些农民工子女做些什么？（请几位同学回答）。正像一首歌中唱到的“只要人人献出一点爱，这个世界将变成美好的人间。”、你说我说（幻灯片）说一说你在学习过程中变苦为乐，以苦为乐的事。、照片上的小姑娘叫苏明娟，在大家的帮助下她现在已经大学毕业，在安徽一家银行工作。当我们通过学习改变自己的命运的时候，你们说学习是苦还是乐？（二）探索世界的奥秘接下来让我们带着快乐的心情进入快乐天地（幻