从日行一善谈德育

1、从日行一善谈德育 【摘要】：德育是教育的一个重要环节。中小学开展“日行一善”教育实践活动实施方案明确指出，通过实施“日行一善”教育实践活动，教育引导广大中小学生懂得“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理，逐步由“日行一善”到“时时行善”，最终实现“善行一生”，从而达到“明德为善、诚信做人、礼仪立身、诗书传家”的目标。【关键字】 日行一善 德育一、从“日行一善”看德育学校是开展知善行善的主要阵地，学校要将善的教育渗透到教育教学的各个环节，要在活动中经常挖掘善的基本思想，以善为主题，设计具有引导、感召、激励性的活动内容,努力营造浓厚的向善、从善、行善的校园环境，使全体师生向善、知善、行善。古语道

2、，久习善道，必有德显之日。为了培养学生日行一善，伙要求从身边胡小事做起。具体实施内容：按时到校不迟到；天整理书包，带齐作业及用品；心听讲，认真完成作业。见到老师、客人主动问好；心帮助同学，与同学和睦相处；会自护，文明游戏，无安全、伤害事故；乱扔、乱吐、乱画，见到纸屑杂物主动捡起；护公物，主动承担完成小岗位任务；出、回家主动和家长打招呼；动做扫地、洗碗、晾收衣物等家务。 霍姆林斯基说:“教育者的个性、思想、信念及其精神生活的财富是一种能激发每一个受教育者检点自己,反省自己和控制自己的力量。”教育并不需要高深的说教和严厉的批评。一个人的德行形成的过程,更多的是对一个个榜样的“耳濡目染”。我们常说的

3、“近朱者赤,近墨者黑”就是这个道理。有位教师几十年如一日始终保持着一种习惯,那就是每当她见到教室的地上有纸屑的时候,便会主动地捡起而不随便地责怪学生。日子久了,她的行为越发感染学生,学生注意卫生,不随地乱丢纸屑的习惯自然而然地就养成了。 这样的德育通过一种行为转化为一种影响,这样的教育是上乘的教育。日行一善也是同样的道理。二、德育如何开展德育德育如何开展一直是一个困扰很多教师的问题。柯尔伯格认为正式课程固然是影响儿童道德发展的重要因素，但是，道德主要还是一个行为问题而不是一个课程的教授问题。事实上，学生所获得的大量价值标准通常并不是来自学校的正式课程，而是来自学校的隐性课程学校正式课程以外的一

4、切能对学生的行为、态度、价值观产生影响的因素。”柯尔伯格的理论认为，促进少年儿童的道德应该由低级向高级逐步展开，要使学校、家庭、社会形成真正的道德氛围。因此，德育开展的形式能直接影响其结果。常见的主要的小学德育方法有说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实践锻炼法和品德评价法等等。说服教育法要注意联系实际，谈话要诚恳、真挚，从关心和爱护学生出发，要有针对性。所选事例一定要真实，是身边的、具体的，最切近学生的生活实际的，教师和家长要以身作则，做好表率；实践锻炼法是通过各种实践活动，训练和培养受教育者优良思想品德，除日常实践和专门组织的行为训练外，引导学生参加社会实践。让学生在实践中经风雨、见世面，

5、增长才干，是非常重要的德育方法。在实际运用过程中，要注意针对不同的对象施之以不同的教育方法，将各种方法加以灵活的综合的运用，德育工作才会取得好的效果。如有计划地开展“文明礼貌” 演讲比赛、“热爱祖国、热爱家乡”朗诵赛，自办小报展、书画展、学科知识竞赛等多种多样的学科活动，并组织学生调查家乡在改革中的变化。通过这些活动，在丰富学生课余生活， 扩展学生知识视野，发展学生个性特长的同时，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱社会主义的感情，促进他们树立正确的人生观和价值观、良好的思想品质、健康的生活情趣，提高他们的审美能力。我们要抓住日常生活中的小事，随时随地进行教育，使道德教育与生活实践相结合，针对同学

6、接触的各种事情随时随地进行教育，我们要把思想道德教育渗透到小学生的言谈举止，衣食住行等各方面，使他们从小就萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养他们诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好品德、行为、习惯以及活泼开朗的性格，真正地为他们良好的品德形成打下坚实的基础。比如，有的同学有困难，有人主动帮助他，劳动时，有的同学不怕脏，不怕累，对待老师有礼貌等。教师和父母要善于抓住这些典型事例进行随机表扬，鼓励好的典型，对那些抢别人东西，打架、骂人的同学随时用建议的方式引导、教育，使他们知道什么是应该做的，什么是不应该做的，引导学生养成辨别是非的好习惯，同时也在潜移默化的

7、净化他们的心灵，通过典型的日常小事，学生亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握，因此，日常生活的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育。我所教授的课程是语文，平时在课堂中，也积极进行德育教育。通常我会采用巧编故事，在课堂中渗透德育教育。作文教学中不只是组织语文文字的练习，也是在训练学生对自然、社会、对人生的态度和认识。在作文教学中，注意培养学生踏踏实实、实事求是的作风，通过语文教材的教学，我让学生写心得、写体会、联系实际对自己拟定奋斗目标和要求、学习要求、纪律要求、卫生要求、艰苦朴素要求等。学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。 从开展“日行一善”活动引导德育教育，既是