刘桂娟《再见了亲人》

1、再见了 亲人教学设计再见了 亲人教学设计提交人：刘桂娟 提交时间：2015-11-11 作业格式：2 学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 五年级下 目录: 1. 再见了，亲人 本次研修的重难点题目(知识点): 阅读感悟，体会人物思想感情学生前测重难点：本文内容在时空、情感、年龄跨度上都与学生有较大的距离，学生不了解事件背景，难以产生情感共鸣。 重难点前提： 了解时代背景，会入情入境朗读课文，会收集相关信息资料（文本、视频等下载能力） 前测题： 你家有电脑吗?你会下载文件、剪接视频吗？ 结果分析： 收集的视频资料不多，教师要补充。 内容与重难点分析重点分析： 教学重点：入情入境

2、的朗读课文，读出对课文的理解，读出对中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊的感受。课标要求，语文课要引导学生多学语言、积累语言、感悟语言所包含的深层次的情感和运用语言。本课是很好的范例，对于培养学生的语言感悟能力有帮助。难点分析： 教学难点:感悟中朝人民间不是亲人胜过亲人的血浓于水的感情。现在学生受社会因素影响，较为狭隘自私，很少顾及他人。加之他们对抗美援朝的背景不清楚、感知模糊。教学中要通过多种手段帮助、引导学生。 教学目标设定总目标：理解课文内容，体会中朝人民之间血浓于水的感情。 子目标1：1、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。2、领悟课文表达上的一些特点，学习用叙事、抒情相结合的

3、写法写片段。 子目标2：用自己的话讲述课文中的故事、理解重点词句以及有感情的朗读课文。 子目标3：受到国际主义教育（那种没有疆界，跨过国度的人间大爱），感悟中朝人民间不是亲人胜过亲人的深情厚谊。 教学过程设计教学环节教学内容活动设计信息技术应用导入情况铺垫，创设学习的感情基调提问：1、引导学生回顾：当你肚子饿了的时候，会找谁？他会怎么做？当你学习用品完了的时候，会找谁？他会怎么做？当你的爷爷、奶奶生病的时候，会找谁？他会怎么做？无步骤一抓住课题，说“亲人”。1、教师讲“亲人”的概念。2、交流：再见了，亲人中“亲人”都是哪些人？（板书：大娘 小金花 大嫂）她们是父母那样的亲人吗？他们都是什么人？

4、（板书：朝鲜人民）3、完善课题，引读46段。4、过渡谈话。ppt演示文稿步骤二理解课文，讲“亲人”。1、学生谈对“讲”的理解。2、教师提“讲”的要求。 3、学生默读课文，熟悉故事。并找出让人感动的语句，想想，你从中读出了什么。（课件出示）4、学生讲亲人，有感情的朗读令人感动的语句，体会朝鲜人民不是亲人就是亲人4、学生讲亲人，有感情的朗读令人感动的语句，体会朝鲜人民不是亲人就是亲。5、归纳小结，师生共读课题。ppt演示文稿步骤三朗诵课文，别“亲人”。1、出示要求：自主选择告别对象，选取最能表达感情的语句，有感情的朗读。把志愿军对朝鲜人民的无限深情变成你的深情感情朗读吧。（课件出示）2、自主朗读课

5、文，别亲人3、交流朗诵，别亲人。3、小结，再读课题。4、看课件，感受“亲人”分别时的难舍难分。5、感情朗读课文46段。视频资料步骤四总结写法，续写“亲人”。历史的车轮已离我们远去，那一声声深情的呼唤依然在耳边回响。文章之所以打动我们，除了它有报告文学的真实性之外，作者选取典型事例写人，边叙事便抒情的写法也是重要原因。下节课我们继续研究本课的表达特色，并试着以大娘、小金花、大嫂的口吻来追忆志愿军为朝鲜人民所做的感人事迹，续写“亲人”。视频资料步骤五-无结束-无教学效果检测题易： 你能概括的讲刚才这些事吗？（课件出示：） 为了志愿军，大娘-为了志愿军，小金花为了志愿军，大嫂提示：为志愿军作出牺牲的仅仅这些人吗？这一空你会填吗？（课件出示：） 为了志愿军，朝鲜人民 中： 1）是您带着全村妇女，这真是雪中送炭啊！ 累得昏倒在路旁了。（点拨：抓动词、“雪中送炭”来理解送打糕的重要性。）2）您丢下自己的小孙孙，您为我们失去了唯一的亲人。（点拨：抓“唯一”理解，并举例体会；表演体会“丢下”,对比体会“丢下、背进”）。3）同志